繪本資源在幼兒園教學中的有效利用

摘要：近年來，繪本教學受到教育界的廣泛關注，作為一種適宜且有效的教學手段和教育資源，能夠為幼兒的發展創造獨特的教學環境。但是，在現階段的幼兒園課程中，教師在對繪本資源的開發、選擇、解讀和應用過程中仍然存在著不少的問題。本文以繪本資源作為研究對象，重點分析了將繪本資源應用于幼兒園課程的具體措施，希望幼兒園課程能夠取得更優秀的教學成果。

關鍵詞：繪本;幼兒園教學;應用

繪本指的是以圖畫為主，并附上簡短文字的書籍。繪本的涉及范圍比較廣，不僅體現在講故事、學知識等內容，而且能夠豐富孩子的精神世界，激發兒童的學習興趣，促進幼兒的綜合發展。但是，在現階段，繪本資源只是作為教師開展課程活動，為了達到教學目標的一種輔助手段。筆者認為，繪本的內容生動、有趣味，涉及的題材比較廣泛，配圖的文字精練，是幼兒園開展教學的優秀資源。因此，較好地實現繪本資源在幼兒園教學中的合理應用有著至關重要的作用。

一、 對繪本資源融入幼兒園課程教學的再認識

談到繪本，人們會很容易會將幼兒的語言教學和早期閱讀聯系起來，習慣性地將繪本教育看成是語言教育類活動，將其歸于文學作品教學類，這種認知只是肯定了繪本資源在教育領域的表面價值，也只是把繪本當成了教學活動中的一種輔助素材，沒有體現出繪本對教學的內在價值。

若想將繪本資源與幼兒園課程緊密聯系起來，需要教師深入挖掘繪本資源蘊藏的多元化價值，在語言領域下足功夫，并去思考繪本與其他領域的交點。也就是說，將繪本資源融于幼兒園課程或是開展相關主題教學活動時，既要“基于繪本”，同時，又要“跳出繪本”，體現出繪本資源的多元化價值，教師要更新固有的觀念，從內心深處肯定繪本資源的價值，認可繪本教學，才能更好地實現從“要我做”到“我要做”的轉變。這也是本文的價值所在。

二、 繪本資源在幼兒園教學中的有效利用措施分析

（一）繪本的選擇：適合幼兒的認知水平

3～6歲是幼兒前運算發展的關鍵期，幼兒能通過閱讀將圖畫進行簡單的思維加工，建立自己的精神世界，進而形成對世界的認知。因此，教師在選擇繪本時，要適應在不同年齡階段的幼兒的認知發展水平。

以3～4歲的幼兒舉例，處于這個年齡階段的孩子，他們的思維已經實現形象化，對繪本接觸的可能性是零，關注的是繪本的圖畫本身。教師子啊選擇繪本式就可以選擇內容相對簡單，色彩比較鮮明的人之淚繪本，幫助幼兒理解繪本中的故事和小知識，發展幼兒的情感與達成能力。例如，《大衛上學去》，孩子能夠通過繪本中的“大衛”形象會看到自己，也會更了解自己，會更理解爸爸媽媽和老師的“懲罰”，也會無形中理解幼兒園內的“規矩”不過是對他人和自己的“尊重”。再如，安東尼·布朗的《膽小鬼威利》，繪本中的“威利”善良可愛，但是也會受到其他小朋友的欺負，作品風格比較幽默，會引得孩子們哈哈大笑，在故事最后，愛欺負人的小朋友得到了教訓，威利也變得更加勇敢，作者在圖畫中滲透出來的強身的理念、健康的內在、積極向上的追求等內容也會在無形中印入孩子的腦海中。

（二）繪本的解讀：選擇正確的解讀形式

現階段，很多幼兒園教師對繪本解讀程度比較淺顯，往往只停留在繪本的表面，沒有為幼兒深入挖掘繪本的價值，繪本的使用范圍也比較窄，沒有充分把繪本解讀出來。因不同的繪本作者有各自的喜好和創作特點，所以，繪本也有不同的藝術特征。比較常見的繪本插圖表現形式有剪紙、浮雕、紙雕等，選用的顏料也比較豐富，這些繪本要素給幼兒帶來了視覺體驗，讓幼兒能夠更直觀地體會插圖與文字，這也賦予了繪本區別于其他書籍的特點，拓展了繪本的教育價值。教師要想深入地解讀繪本，就必須了解繪本的藝術風格，重視繪本的主題分類。例如，在教給幼兒“表達愛”的教學活動中，《猜猜我有多愛你》系列，通過一大一小兩只兔子短短的對話，幼兒可體會到生命中最復雜、也是最偉大的情感。小兔子認真地向大兔子表達“我愛你”，并用各種身體動作和看得見的靜物表達自己對大兔子的愛，也讓孩子懂得如何表達愛;《我是霸王龍》講述的是“小翼龍在懸崖邊出生，翼龍爸爸教他飛行的本領，翼龍媽媽教他‘為人的道理，等小翼龍漸漸長大后，爸爸媽媽卻在一個夜晚悄悄地離開了他，留下他獨自生活……”讓幼兒明白父母對孩子的愛。再如，啟蒙類的繪本，《莫莉和美美》，講述的是兩個小朋友之間的友誼，既能幫助孩子心靈成長，又可作為啟蒙讀物。

（三）繪本的融入：合理開展幼兒園課程活動

繪本是語言活動必不可少的素材之一，對培養幼兒早期閱讀能力有著深刻的影響。教師在利用繪本開展語言活動時，要注意把握繪本作者的真實意圖，將繪本的內容巧妙地提問出來，充分發揮繪本的語言價值。幼兒的思維停留在前運算階段，若想較好地理解某一事物，就要與幼兒的實際生活結合起來，教師只通過單純的說教是得不到較好的教學效果的，而有效利用繪本資源就可以彌補這一空白。例如，教師想要對孩子進行科普的話，可選擇科普類的繪本，如《動物有辦法》，這一系列的繪本講述的是動物們如何度過炎熱的日子，如何經歷驟雨的考驗，如何度過寒冷的日子等內容，繪本以水彩作為媒介，帶小朋友了解神奇的動物世界。再如，教師若想提高學生的健康意識，就可以選擇《我們的身體》這一繪本，在幼兒的成長過程中，他們對自己的身體會很好奇，而繪本可以帶著孩子很好地了解自己的身體，他是男孩，我是女孩，我們為什么有這么的大不同？讓幼兒在認識自己的身體過程中，也能夠讓孩子學會尊重他人和保護自己。另外，教師在確定主題活動后，就可根據學生閱讀繪本的內容，提出具體的問題，強化對幼兒繪本知識的印象，進而實現繪本融入幼兒園教學活動的價值。

繪本作為一種融合了多種繪畫藝術和內容的藝術綜合性作品，能夠讓幼兒在學習過程中培養他們發現美、創造美的能力，提高幼兒的藝術鑒賞水平。將繪本資源科學、合理地應用于幼兒園課程，能夠幫助教師更好地引導幼兒的發展。因此，教師應該將繪本蘊含的多元化教育價值充分發揮出來，將目光放在繪本的創新和最新成果方面，緊跟時代發展的步伐，獲取更多的適合幼兒園教學課程的繪本資源。

作者簡介：

胡永霞，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市茅臺鎮幼兒園。