淺談新課程背景下初中物理課堂教學的導入

摘要：隨著新課改的進行，一些傳統的教學模式發生了相應的改變，尤其對于物理教學來說，在新課改的要求下，教師在課前做好相應的導入具有重要的作用，首先教師在進行課前導入時，需要做好相應的調查，并結合學生的學習要求、學習要求做出相應的調整，在課前充分的引起學生的學習興趣。同時教師在導入時還要注重自己的方式方法，將課程中的知識通過教師真情實感地表達出來。本文主要研究在物理課程中進行課前導入的重要意義，并提出相應的措施。

關鍵詞：新課程;初中物理;教學導入

在整堂課程的教學過程中，一個良好的開端往往會使得教學質量得到較大程度的提高，并且一個合適的開端也是課堂前后的過渡性階段，能夠讓學生盡快進入學習狀態。教師在對初中物理進行教學時，必須要提前做好導入準備，并且用好適當的方法來引起學生的注意，幫助學生認識到物理學科的重要性，提高學生的學習熱情，進而打造優質的物理新課堂。

一、 在初中物理中導入的重要性

（一）進行靈活的課程導入

對于初中階段的物理教學來說，主要目的是讓學生們對物理學科有一個整體化的了解，并且教會學生們將物理知識代入到生活實際中去解決日常生活中的問題。而在物理學科本身相對于其他學科是比較枯燥的，因此在上課之前進行導入，能夠讓學生們更直觀地了解物理世界，并且還能讓學生們聯系生活實際，意識到學習物理的重要性。

（二）幫助學生克服對物理的恐懼

對于大多數學生來說，物理是相對比較抽象的，學生進入初中之后才開始接觸這門學科，物理相對于語文、數學來說接觸時間短，并且在學生的升學考試中所占的比重相對較低，這也導致學校和教師對于物理教學的重視程度不夠高。而對于學生來說，升入初中之后，其他課業壓力也相對增加，此時再學習一門更加抽象的物理，學生便很難對物理產生好感，學生的物理基礎本就不牢固，時間長了，學生在物理上沒有收獲到成就感，便很自然地就對物理失去了興趣，甚至恐懼害怕物理。因此教師在上課之前進行合理的導入是非常有必要的，不但能夠與學生進行互動，還能提高學生的注意力。例如當教師在教授“光的折射”這一內容時，教師可以引導學生通過三棱鏡來制造彩虹，通過學生的實際操作來引起學生對三棱鏡原理的探索，從而提高課堂質量。

（三）讓學生感受到物理的趣味

初中生年紀還尚小，對世界仍然還存有好奇與探索精神，因此教師在進行導入時，要充分利用學生的這一優勢，例如可以通過提問的方式，這樣既能夠引起學生的注意，又能增強學生的好奇心與思維能力。并且通過提問，學生更容易掌握該課程的重難點，也有益于學生后續的復習。

二、 在初中物理中進行導入的常見方式

（一）直接導入法

初中物理的內容大致可以分為兩個版塊，一是比較簡單的，學生對這部分內容也比較感興趣;二是相對比較復雜的內容，理論偏多，學生學習起來相對比較費勁。對于一些比較簡單的內容，教師可以選擇直接導入法，這樣既能滿足學生的學習要求，也能提高學習效率。

（二）結合相關故事進行導入

當教師所要教授的課程難度較大時，教師可以通過講述一個通俗易懂的故事來進行導入。就初中階段的學生而言，有趣的故事往往能夠引起學生們的注意，并且當物理相關知識點穿插在故事情節中，也有利于學生的記憶。教師在講解“相對運動”時，可以在課前導入一個小故事：飛行員在高空駕駛飛機飛行時，突然發現自己的臉上有一只“小昆蟲”，飛行員順手抓住之后，才發現是一個顆子彈。當學生不懂其中的物理知識時，會以為教師在胡編亂造，認為這是不可能的。因此當學生們有疑惑的時候，教師在及時講解運動的相對性，讓學生明白這其中的原理。這樣學生便會對物理知識產生興趣，同時還能活躍課堂氛圍。而在學習“電磁”關系的時候，面對這一比較抽象的內容，教師可以從電磁的關系開始講述，即奧斯特發生電與磁的過程開始講述，通過奧斯特的事跡，學生既能夠重新認識道奧斯特，也能對電與磁的關系有一個具體的了解。

采用故事導入法最鮮明的特點就是能夠使原本枯燥乏味的物理知識在教師的深加工作用下變得趣味橫生，能夠活躍課堂氛圍，促進師生感情交流。同時利用故事導入也有利于促進學生的思維能力，提高學生的探索精神。

但是值得注意的是，教師在選擇故事導入的時候，一定到格外注意對故事材料的選擇，只有選擇與所要教授的知識點相關的故事，才能對學生的學習狀況起到正面的作用。

（三）利用實驗進行導入

一般而言，在剛上課的時候，學生的注意力是相對比較高的，而隨著時間的推移，學生的學習專注力呈直線下降的趨勢。這個時候就需要教師做一些能夠引起學生學習興趣的教學活動，例如在枯燥的學習中穿插一些簡單的科學實驗。比如在教師在講到“大氣壓強”和“浮力”這些內容時，為了更直觀地將這些概念表現出來，教師就可以設計一些簡單的實驗。例如，教師可以事先準備好三個杯子，并且在杯子中裝上密度不同的水，然后在杯子中放入雞蛋，學生便能夠很直觀地看到實驗現象：有的雞蛋下沉，有的雞蛋懸浮在水面上，此時教師可以針對不同的實驗現象對學生進行提問，并引導學生進行思考，然后再給學生們講解浮力的相關知識。通過直觀的實驗體驗，既能讓學生們明白原理，又能提高學生的動手能力。

（四）利用舊的知識進行導入

在通常情況下，教師在講授新的知識點時，一般都會對上節課的重難點進行回顧，在將兩節課的內容穿插起來，做一個自然的過渡，這種循序漸進的教學方式能夠讓學生更好地接受新的教學內容，同時也加深了對舊知識的記憶。比如在學習“功率”的時候，教師可以先讓學生對上節課“功”的知識點進行回顧，并讓學生對相關計算題進行再次復習，當學生已經能夠獨立進行計算時，在開始進行功率的教學。這樣的教學方式雖然節奏比較慢，但是能夠讓學生更快的接受新的內容，減少學生的學習壓力。

（五）利用相關情景導入

對于物理這門學科來說，最重要的教師要選擇合理的教學措施來提高學生的學習興趣，使學生能夠全身心地投入到學習之中，忘卻學習的疲勞。例如在教授“聲音的傳播”時，教師可以利用多媒體教學模擬聲音，讓學生真實的感受，并且還可以讓學生自己帶一些樂器，通過不同的樂器傳出不同的聲音來講述聲音的傳播原理。學生在這種情景交融中能夠具有很強的參與感，能夠提高學生的學習興趣。

（六）利用問題導入

傳統的教學模式大多以教師作為課堂的主題，師生之間很少在課堂上上進行互動，對于教學效果，教師大多數是通過學生的課后作業完成情況與學生的考試情況來進行考察，這其實是非常不利于激發學生的求知欲。因此，教師在進行初中物理教學時，可以通過一些適當的提問來對知識點進行導入。但是教師在選擇問題時，應當循序漸進，并且要適當地聯系生活實際，例如在講到浮力時，教師可以就物體形狀對浮力的影響讓學生們結合實際進行討論：為什么橡皮直接放在水里會沉沒，而將想皮皮改成船形，就會漂浮在水面？通過這些在生活中常見的情況來引發學生的思考，滿足學生的好奇心，讓學生帶著問題去學習，能夠使學生的注意力集中，優化課堂質量。

（七）利用生活中常見的例子

在初中物理的學習過程中，我們很容易發現，雖然很多的知識點看上去是我們從來沒有接觸過的新知識，但是，只要我們仔細研究，我們會發現其實物理早已存在我們于我們生活的方方面面。因此，教師在進行課堂導入時，可以結合生活實際，選用生活中一些常見的例子進行分析，利用學生的生活經驗來進行教學，既能夠鍛煉學生的實踐能力，同時還能提高學生對物理的學習熱情。在導入時，教師可以讓學生來舉例生活中的常見現象，并鼓勵學生分享其中的物理原理，一方面能夠學生對物理產生親切感，不再懼怕物理;另一方面也能讓學生更加細心的留意生活，熱愛生活，讓學生能夠學以致用，將自己學到的理論知識運用到生活實踐中，增加學生的學習成就感。

三、 結束語

對于初中物理教學來說，教師最重要的是要提高學生的學習興趣，并且注重將理論知識運用到生活實踐中。而在初中物理課堂進行導入教學，能夠使物理這門學科化難為易，使枯燥的物理知識通過聯系生活變得趣味橫生。此外，教師應當因材施教，對不同的物理知識，不同的學習群體選擇不同的導入方法，以此來達到提高課堂效率的目的。只有這樣，教學導入才能夠發揮它真正的作用，才能為學生的學習帶來便利，提高教師的綜合教學質量。

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作者簡介：

包常文，福建省福鼎市，福鼎市第九中學。