淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)

楊博宇

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)具有許多積極意義。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)生的英語水平全面提升。主要研究了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語;自學(xué)能力

在小學(xué)英語教育階段，教師不僅應(yīng)該教給學(xué)生英語知識(shí)，還要全面提升學(xué)生的能力水平?；ヂ?lián)網(wǎng)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠?qū)⒏黝惤虒W(xué)資源集合在一起，使用起來快捷方便。利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，能夠有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力。教師應(yīng)該充分開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合學(xué)生與小學(xué)英語的具體特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)容量的同時(shí)，提升他們的自學(xué)能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)方法

1.利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

課后預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生提前了解英語新課的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)的效率提高。教師可以為學(xué)生推薦一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生課后進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了確保學(xué)生的確完成了預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師可以與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生完成課后預(yù)習(xí)。現(xiàn)在，每個(gè)班級(jí)都有聯(lián)系群，教師可以將預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容與預(yù)習(xí)方式發(fā)布在微信群中，當(dāng)家長(zhǎng)有疑問時(shí)，再進(jìn)行回答。教師選擇的預(yù)習(xí)網(wǎng)站的使用方法必須要富有趣味性，操作方式要簡(jiǎn)單方便。比如，“一起作業(yè)網(wǎng)”是很適合小學(xué)生預(yù)習(xí)英語的網(wǎng)站，教師在可以提前在網(wǎng)站上設(shè)定預(yù)習(xí)的題目，將預(yù)習(xí)題目與通關(guān)游戲結(jié)合起來，只要完成預(yù)習(xí)作業(yè)，就能夠獲得游戲勝利。另外，教師也可以提前在網(wǎng)上尋找合適的教學(xué)視頻或者音頻，結(jié)合新課的教學(xué)內(nèi)容，將這些素材做成微課，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，為保證學(xué)生在課下認(rèn)真地學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可以要求第二天進(jìn)行預(yù)習(xí)效果抽查。小學(xué)階段的學(xué)生向師性的心理較強(qiáng)，一般都會(huì)將教師的要求當(dāng)作權(quán)威，在這種情況下，學(xué)生便會(huì)自覺利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的英語學(xué)習(xí)資源大多都新奇有趣，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的趣味性，能夠使得學(xué)生投入到英語預(yù)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)視頻資源與音頻資源的過程中，豐富了小學(xué)生的感官，比傳統(tǒng)的利用課本進(jìn)行預(yù)習(xí)效果好。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源因材施教，查漏補(bǔ)缺

在課堂教學(xué)中，教師必須要考慮學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，所制定的學(xué)習(xí)方法有時(shí)忽視了學(xué)習(xí)特別拔尖或者學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中滿足自身對(duì)于知識(shí)的需求，在獲得一定學(xué)習(xí)成就后增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)布置作業(yè)，而很多互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)都具有按照作業(yè)難度進(jìn)行分級(jí)的功能，教師在考慮學(xué)生的綜合水平后，讓學(xué)生選擇不同級(jí)別的作業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，能夠讓學(xué)生自主選擇符合自己發(fā)展情況的作業(yè)，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的自主能力，使得學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過程中提升自己的自學(xué)能力。教師也可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的互動(dòng)平臺(tái)，與平臺(tái)上的其他人進(jìn)行互動(dòng)。比如，當(dāng)他們遇見無法解決的難題時(shí)，可以將題目發(fā)到討論組，通過集體的力量來解決問題。英語學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分別訓(xùn)練自己這幾個(gè)方面的能力，使得英語學(xué)習(xí)綜合能力得到提升。有些學(xué)生的聽力水平差，教師就可以讓學(xué)生利用“金太陽”微信公眾平臺(tái)，聽課文中的單詞以及課文。有的學(xué)生口語能力較弱，一是因?yàn)樾W(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)有限，二是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袑W(xué)生沒有練習(xí)英語的條件?，F(xiàn)在，網(wǎng)上出現(xiàn)了很多練習(xí)英語的網(wǎng)站以及軟件，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以直接和外國(guó)人進(jìn)行交流，教師可以推薦一些軟件給家長(zhǎng)，以便于學(xué)生利用這些軟件學(xué)習(xí)英語口語。在互聯(lián)網(wǎng)背景下幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，選擇最適合他們實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)能力不是短時(shí)間內(nèi)能夠提升的，提高的過程是從量變轉(zhuǎn)化到質(zhì)變的過程。只有不斷實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)生的英語自學(xué)能力。

3.在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力更多是在課外學(xué)習(xí)的階段訓(xùn)練出來的。自從新的課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)中的主體后，學(xué)生在課堂教學(xué)階段進(jìn)行自學(xué)的機(jī)會(huì)變多了，因此，教師在課堂教學(xué)階段，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力。比如，在新課教學(xué)結(jié)束之后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，播放一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語視頻或者音頻，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中提升自學(xué)能力。比如，在學(xué)完與水果相關(guān)的詞匯后，教師播放一段與英語水果有關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻以動(dòng)畫的形式為載體，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的全面提升。教師可以利用小組討論法，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高小學(xué)生的英語自學(xué)能力。比如，教師可以提前找好互聯(lián)網(wǎng)資源，在課上播放一段英語音頻，讓學(xué)生分小組討論音頻的主要內(nèi)容，在討論的過程中每個(gè)人的答案可能都不一樣，在互相交流的過程學(xué)生能夠?qū)W到各種各樣思考問題的辦法，逐漸提升自己的自學(xué)能力。另外，在布置作業(yè)階段，教師也可以將提升學(xué)生自學(xué)能力與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源相聯(lián)系，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提升自學(xué)能力。教育部要求教師不能給學(xué)生布置書面作業(yè)，教師就可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容。比如，在教師在對(duì)與顏色有關(guān)的英語課程進(jìn)行教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找與顏色有關(guān)的英文順口溜，第二天在課堂上背誦順口溜之后進(jìn)行評(píng)選，所搜集的順口溜最簡(jiǎn)單、最方便記憶、背誦最完整的學(xué)生，能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，運(yùn)用這種方式能夠促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)嫣岣咦灾鲗W(xué)習(xí)能力。

4.教師幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)資源

互聯(lián)網(wǎng)雖然能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供眾多的資源，但由于資源過多，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的過程中常常覺得無從著手，而且不同質(zhì)量的教學(xué)材料對(duì)提升學(xué)生自學(xué)能力的影響效果不同。有些互聯(lián)網(wǎng)資料并未經(jīng)過官方審核，內(nèi)容甚至可能存在錯(cuò)誤。教師要主動(dòng)研究對(duì)學(xué)生有幫助的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)小學(xué)生的具體情況對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行篩查，為學(xué)生推薦一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指定一些網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生能夠更快找到符合自己需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。教師在推薦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源時(shí)要分種類進(jìn)行梳理。比如，想要擴(kuò)充英語課外知識(shí)可以到“51talk英語學(xué)習(xí)網(wǎng)”，想要提高英語發(fā)音可以下載“配音秀”軟件，上面有很多英語動(dòng)畫的片段，如“Sponge Bob”“Peppa Pig”等深受小學(xué)生喜歡的經(jīng)典動(dòng)畫片。為英語動(dòng)畫片是提高小學(xué)生英語自學(xué)能力較為有效的方式，一方面是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)動(dòng)畫片興趣高，所以他們?cè)谶M(jìn)行配音的過程中精神比較集中;另一方面是動(dòng)畫片有具體的故事情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中記憶程度會(huì)加深，能夠加速自主學(xué)習(xí)能力提升的進(jìn)程。

二、結(jié)語

提高小學(xué)生的自學(xué)能力，能夠?yàn)樗麄兾磥淼陌l(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是學(xué)生未來具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了大量的自學(xué)素材與平臺(tái)，教師要為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)素材，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到關(guān)于英語的新知識(shí)，鞏固已有知識(shí)，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的英語自學(xué)能力。

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