基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學探究

【摘 要】本文以校本課程 The Spirit of Chinese Womens Volleyball Team 為例，論述基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學，認為高中英語閱讀教學應側重語篇主題意義的探究，以學生為主體，注重分析文本，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，采用主觀問答題的形式開展教學，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、深入思考、樂于表達的能力。

【關鍵詞】高中英語 學科核心素養(yǎng) 閱讀教學? ?思維品質

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0103-03

英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力;文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同;思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點;學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

自 2016 年以來，玉林高級中學開設了每兩周一節(jié)、形式豐富、主題多樣的英語校本課程，作為對人教版英語教材的補充。英語校本課程的開設旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、看、寫能力;批判性理解中外文化的差異和對中外文化的認同;引導學生循序漸進掌握高效的英語學習策略，以實現(xiàn)培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的目標。本文以校本課程 The Spirit of Chinese Womens Volleyball Team 教學為例，探索基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學。該課例屬于玉林高級中學開發(fā)校本課程教學實踐過程中的一節(jié)深度閱讀課，課時長達 40 分鐘，學生為高一學生。

一、教學分析

（一）教學內容的分析

本課例的閱讀素材節(jié)選自 Chinadaily.com 閱讀材料，經(jīng)過筆者適當改編，減少過多的閱讀障礙，難度符合高一學生的閱讀能力。閱讀字數(shù)為 1051 字，分為 4 個部分。Part 1 是選自 Chinadaily.com 對中國女排 11 連勝的新聞報道。Part 2 報道了幕后為女排比賽默默付出的各類工作人員。Part 3 報道了中國女排主教練郎平接受關于中國女排參加東京奧運會的采訪。Part 4 是對中國女排主攻手朱婷成長經(jīng)歷的介紹。閱讀材料旨在引導學生通過閱讀中國女排 11 連勝的報道以及對主教練的采訪和主攻手的介紹，了解中國女排不斷努力、奮力拼搏、不輕言放棄的精神。

（二）學生情況分析

上課的學生是高一各班感興趣自主到班上課的學生，共 72 人。學生語言基礎相對較好，已經(jīng)具備通過快速閱讀及細讀獲取信息和理解信息的能力。學生思維活躍，樂于表達。

（三）教學目標確定

基于對教學內容及學生情況的分析，筆者預設了以下 4 個教學目標：

After class，students will be able to

（1）conclude the definition of the Spirit of Chinese Women's Volleyball Team;

（2）understand the importance of the Spirit of Chinese Women's Volleyball Team（teaching key point）;

（3）improve their fast reading and careful reading skills;

（4）express how to learn from the Chinese Women's Volleyball Team to realize their dream.

（四）教學設計思路

為打破傳統(tǒng)的應試教育閱讀授課模式，實現(xiàn)校本課程注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)目標，筆者設計本節(jié)閱讀課時首要關注對語篇主題意義的探究，即教師指導學生閱讀文章是為了達到什么樣的教學目的。本節(jié)課的閱讀任務是從一句話新聞（包括 who，what，when，where）入手，了解了閱讀文章背景，進而開始詳細的閱讀。學生帶著問題去閱讀，讀后概述出中國女排精神的定義，最后通過閱讀中國女排主教練的采訪及主攻手的成長經(jīng)歷，加深對中國女排精神永不言棄的認識，并意識到永不言棄、努力拼搏的精神對于自己的求學也有重要的激勵作用。

本節(jié)課的閱讀技巧訓練涉及引導學生關注文本的大標題及主旨句。同時，教師將泛讀與精讀訓練相結合，引導學生的閱讀活動從表層走向深層，思維訓練從低階的理解邁向分析、評價的高階思維。

二、教學過程

（一）Step1 pre-reading

1.導入話題

Q1：Who are they？

Q2：What are they doing？

Q3：Why can they parade in front of Tiananmen Square？

[設計目的]展示中國女排坐花車從天安門前經(jīng)過接受檢閱的圖片及國家領導人接見朱婷的圖片。導入主題，通過 who，what，when，why 的發(fā)問激發(fā)學生的課堂參與度。此外，教師通過設置的連環(huán)問題引導學生自然地跟隨教師的思路進入下一步的閱讀，這也是有效課堂環(huán)節(jié)設計的體現(xiàn)。

2.初探標題，了解背景知識

教師導入話題后引導學生解讀文本的大標題，關注標題中 golden 一詞的含義，了解報道主體的背景。問題及指令如下：

（1）How many meanings can you guess about the word “golden” in the title？

（2）Please underline the imformation about who，what，when，where in the lead-in part of the news report.

Golden girls gift of glory（榮譽）

By SHI FUTLAN? China Daily Updated：2019-09-30 09：49

Team China players celebrate beating Argentina on Sunday to complete an 11-match clean sweep（全勝） at the FIVB Womens Volleyball World Cup on Sunday in Osaka， Japan.

[設計目的]英語學習者如果能適時分析語言現(xiàn)象、語言結構和用法以及語言表達的意義，則不僅能夠提高英語學習效率，還能提高比較和分析的能力。在課堂教學中，教師引導學生解讀文章的標題和長難句，有助于其準確理解文章主旨和細節(jié)，培養(yǎng)良好的思維方式，提高分析能力。標題里 golden 一詞一語雙關，既指中國女排贏得了金牌（gold medal），又指黃金年齡段（golden age）厲害的年輕的中國女排姑娘。學生在問題的引導下，思考文章標題的立意，了解熱點時事，激發(fā)閱讀興趣。

（二）Step 2 While-reading

1.Fast reading of Part1 Golden girls gift of glory

Q：Whats the Spirit of Chinese Womens Volleyball Team？

[設計目的]通過快速閱讀，尤其關注小標題，學生了解并嘗試歸納中國女排精神的定義。該設計訓練學生快速提取信息并對相關信息進行總結的閱讀能力。

2.Careful reading of Part1Golden girls gift of glory

Q：How does the team show the team spirits？

[設計目的]訓練學生細讀、精準定位相關信息、重組語言、簡要概述的閱讀及表達能力。學生通過閱讀 Part1 對中國女排運動員平時刻苦訓練的細節(jié)介紹，自主歸納關鍵詞 never to give up，never say die. 自主概括文章段落大意，逐步培養(yǎng)歸納概括能力，這也有助于提升學生的閱讀技能。同時，學生深入閱讀加深對文本內容的理解。

3.Fast reading of Part 2

Q1：How many kinds of people devoted to the volleyball team？

呈現(xiàn)板書：

Q2：Whats the writing purpose of Part 2？

[設計目的]訓練學生在理解該部分文本的基礎上，學會挖掘文本背后的深層用意。

《普通高中英語課程標準》要求教師培養(yǎng)學生具備用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力。因此，英語閱讀教學不僅要求學生理解文章的表層意思，而且要重視學生能對文章進行深層意思的思考。對于有些閱讀文章，作者沒有直接表明寫作目的，教師可引導學生去分析。每篇文章都有特定的寫作目的，或是向讀者傳遞信息，或是講述故事，或是“立德樹人”闡明某個道理。對于一些有內涵的文章，一些關鍵信息往往不會明確表達出來，而是隱含在文章之中。因此，學生在閱讀過程中應懂得領會作者的言外之意。訓練學生學會深度思考有助于培養(yǎng)思維品質的深刻性。

4.Careful reading of Part3 Tokyo Calling

Q：According to what coach Lang said above，what qualities can we learn from her？

[設計目的]學生閱讀記者對郎平教練的采訪后，先單獨思考1分鐘再進行小組討論。基于解讀郎平的話語，進而分析話語背后反映出郎平具備何種值得學生學習的優(yōu)秀品質。這有助于訓練學生閱讀過程中的分析能力，培養(yǎng)學生從低階的理解轉向分析、評價的高階思維。同時，感悟到中國女排永不言棄、努力拼搏的精神對學生也起到一定的激勵作用。

5.Careful reading of Part 4Z hu Ting：Star Spiker（主攻手）Who Rose（崛起）from Humble（卑微的）Background

（1）Please draw a timeline about the great events happening to Zhuting.

呈現(xiàn)板書：

（2）What good qualities make Zhuting become an excellent volleyball player？

[設計目的]學生通過畫時間軸概述出發(fā)生在朱婷身上的重大變化。運用思維導圖，可將文本中平鋪直敘的介紹轉化成讓學生一目了然、思路清晰的發(fā)展變化圖，培養(yǎng)了學生清晰提取、整合概括信息的閱讀能力。思維導圖是以有序思維為導向，以關鍵信息為載體，以知識表征為基礎，以激活思維為目的代表思維走向的網(wǎng)狀圖。思維導圖的運用具有直觀性。學生讀后通過畫時間軸概述出發(fā)生在朱婷身上的重大變化，既要通過略讀迅速了解語篇大意，又要通過精讀意群從速抓住關鍵詞語，深層理解語篇內容，準確把握全文中心。引導學生運用思維導圖將表層理解、深層理解與整體理解有機結合進行閱讀，有助于逐漸培養(yǎng)學生的深度思考能力。

（三）Step3 Post-reading

1.Pairs Interview Activity

Q1：What kind of job do you want to do in the future？

Q2：How can we learn from the Chinese Women Volleyball Team to realize your dream？

[設計目的]教師引導學生能根據(jù)文章主旨形成自己的思考、分析和判斷。通過二人采訪的形式進行表達，鼓勵學生敢于開口，樂于表達，激發(fā)學生的英語學習興趣。

其中，一個采訪對話如下：

A：Welcome to our program！Mr. Li，can you tell me what kind of job do you want to do in the future？

B：I have been dreaming of being an advanced engineer to help develop the technology of AI.

A：Interesting！You know，on your way to success，there must be a lot of difficulties. How will you deal with that？

B：Our Chinese womens volleyball team is really great！ They are my idols. Whenever I meet with difficulties，I will not give up easily. I will learn from Zhuting to keep fighting for my dream.

A：Wow！Thats great！

2.Homework

Read another article about an introduction of a great/successful person. Write a short summary about the introduction，including 5W and 1H，and what good qualities you can learn from him/her.

[設計目的]教師要求學生自主到圖書館或者上網(wǎng)閱讀一篇有關成功人士的文章，引導學生學會拓展閱讀，學習成功人士的優(yōu)秀品質。同時，讓學生完成一個概述、評論，既可以檢測學生的閱讀效果，又能培養(yǎng)學生從低階的理解轉向分析、評價的高階思維。

三、教學反思

本節(jié)閱讀課選材緊跟社會熱點時事，根據(jù)學情適當改編閱讀材料，教學目標明確，教學設計思路清晰;重視整體閱讀，深入閱讀，關注語言知識和語言技能的培養(yǎng);加深了學生對中國女排精神的認知和感悟，培養(yǎng)了學生在理解基礎上學會如何分析判斷并做出評價的思辨品質。今后，在高中英語閱讀教學中，教師應側重語篇主題意義的探究，注重分析文本，以深度思考的問題為導向，將課堂教學引向以學生思維為主的整體性閱讀，讓學生成為課堂學習的主體，重視培養(yǎng)學生的閱讀思維及語言學習能力。

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【作者簡介】呂梅源（1986— ），女，漢族，籍貫廣西玉林，中學一級教師，碩士研究生，任教于玉林高級中學，研究方向為英語學科核心素養(yǎng)下的高中英語校本課程的開發(fā)。

（責編 李 言）