“四新”背景下農林經濟管理卓越人才培養創新

陳有華 王嬋

摘要：“四新”學科建設是未來中國高等教育改革與建設重點，“新農科”建設要求農林經濟管理專業人才培養創新要走“三三”制模式，即“三才合一”的人才培養結構、“三位一體”的人才素養構成體系和“三新融合”的學科支撐系統。“新農科”農林經濟管理人才培養創新，要以“新農科”為學科基礎，推進農林經濟管理專業與學科發展;要以新文科、新工科和新農科學科融合，重構農林經濟管理專業人才培養體系;要以人的全面發展為基本宗旨，培養農林經濟管理專業卓越人才

關鍵詞：農林經濟管理;人才培養;“三三”模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2020）14-0053-03

一、引言

高等教育應不斷改革創新，以適應時代發展的需要。中國正以新工科、新農科、新醫科和新文科“四新”學科建設為抓手，推動高等教育，助推“雙一流”高校建設。基于農業的基礎地位，新農科建設必將是“四新”學科建設的重要任務。在教育部的統籌規劃下，全國農林高校和科研院所經多次會議，于2019年6月8日至12月

5日先后形成了有關“新農科”建設的三部曲，即“安吉共識”“北大倉行動”和“北京指南”，拉開了“新農科”建設的序幕。同年，教育部又發布了關于啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知，計劃2019年至2021年

建設1萬個左右國家級一流本科專業點和1萬個左右省級一流本科專業點。

基于學科融合，推進農林經濟管理專業創新發展勢在必得。農林經濟管理學科專業具有非常突出的特殊性，專業人才既需要有優秀的農業農村經營管理能力和愛三農的人文情懷，又需要扎實的農林科學專業知識，同時還需要有適應現代化農業產業發展的工科技術。因此，立足“新農科”、融合“新工科”與“新文科”，是新時代農林經濟管理專業發展的方向。基于此，本文將以“四新”學科融合發展為指導，凝煉學科發展思路，助推農林經濟管理學科發展。

二、農林經濟管理專業人才培養改革的邏輯

一流的農林經濟管理專業人才首先是全面發展的人。教育的本質是促進人的全面發展，因此學科專業建設的目的在于培養能滿足社會發展需求的卓越人才，并實現人的全面發展。在推動人的全面發展方面，最值得借鑒的是發展于歐洲、盛行于美國的（文理）學院教育。

學院的核心人才培養理念是“以本為本”，注重人的全面發展。專注于實施優秀的本科教育與實踐[1]，其以高質量的博雅教育培養適應社會變革的精英人才，強調廣泛的學習和人的全面發展，弱化專業教育與職業教育[2]。學院的博雅教育認為，使學生接受多方面的基礎教育，注重思維、寫作與表達能力的培養，著重培養高素質、有教養的文化人。這種教育旨在讓學生拓展其眼界，并能從中找到自己感興趣的學科，而不是培養具體的職業技能與工作技巧[3]。多學科交叉的知識培養體系可為學生畢業后接受專業教育和職業教育打下堅實的基礎，有利于培養學生的學習興趣與探究精神，并為終身學習提供持續保障與動力，強調的是為學習而學習，而非為謀生而學習[4]。

一流的農林經濟管理專業人才必須能適應社會變化。大量國內外學者的研究顯示高等教育演化就是一個不斷根據社會變化進行人才培養改革的過程[5]，且改革通常能提高高校人才培養績效[6]。通識教育與跨學科課程并重，將自然科學與人文社科深度融合，已成為研究型大學本科拔尖人才培養的重要手段。培養具有領導、溝通能力與科學與工程創新能力兼備的高端人才，已成為倫敦大學等世界頂級大學人才培養模式創新的重點項目[7]。此外，有學者提出提高通識類教育課程比例也是國外高等教育大趨勢。

一流的農林經濟管理人才培養需要一流學科與專業為載體。中國目前高度重視一流學科與專業建設。基于非均衡發展一流學科作為世界一流大學發展的支撐，是“雙一流”建設的關鍵，通過非均衡發展，集中優勢打造一流學科，實現人才培養目標[8]。一流學科的發展需要學科融合，并在此基礎上探討基于新工科、新農科融合的農業工程類一流專業建設[9]。因此有學者基于新工科與新文科融合的角度，探討了一流學科建設問題[10]。一流學科有其內在成長規律，一流學科的發展規律主要體現在學科發展的基礎、條件、保障因素以及學科布局的方略等方面[11]。

三、一流農林經濟管理專業人才培養模式

習近平總書記所提出的堅持“以本為本”，旨在推進“四個回歸”①，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人的思想，為新時代本科人才培養指明了方向。在習總書記人才培養理念的基礎上，結合“四新”專業人才培養要求，本文針對農林經濟管理專業人才培養提出了“三三制”人才培養模式：“三才合一”②的人才培養結構、“三位一體”③的人才素養體系和“三新融合”④的學科支撐系統。

（一）“三才合一”的人才培養結構

高等教育大致經歷從中世紀學院制的博雅教育，如柏林大學（哲學院）、巴黎大學（藝學院）和劍橋大學，到19世紀的大學制的專才教育柏林大學、巴黎大學和莫斯科大學，再到學院+大學制的綜合教育，如現在的劍橋大學和哈佛大學[12]。一流大學教育應包含三個層面的教育：人的層面、人才的層面和專業人才層面。

以本為本，“四個回歸”的本質就是大學教育要以人的全面發展為根本目的。農林經濟管理專業學生首先要在價值觀層面進行心智訓練與品格塑造，勇于承擔社會責任、能夠進行基本的常識解釋與判斷，并成為負責任的公民。即首先要讓學生成“人”，然后則是在能力層面進行培養，讓學生學會學習、學會生活，提升其信息與資源獲取能力、分析與思考能力以及自我表達能力，即要讓學生成為“人才”。最后才是專業知識層面的教育，讓學生了解科學、掌握理論與方法，成為農林經濟管理“專業人才”。

（二）“三位一體”的人才素養構成體系

中國農業經歷幾千年的發展，目前大部分依然是“面朝黃土背朝天”為主要狀態的勞動與投入密集型的粗放型農業。造成這種局面的重要原因還是我們農業人才培養的觀念上的落后與態度上的不重視。農業是國之基礎，在維護國民經濟健康穩定發展和國家經濟社會安全方面具有非常重要的地位與意義。但同其他產業相比，農業卻具有天然的弱勢，導致多數農林經濟管理人才“不懂農”和“離農”“棄農”，而傳統的農林經濟管理專業人才培養理念很難扭轉這種局面。

一流農林經濟管理專業人才必須能做到愛農、懂農和適農。新時代農林經濟管理專業應當培養“一懂兩愛”，

即懂農業、愛農村、愛農民的卓越農林人才，推動三農發展[13]。本文提出了愛農基本情懷、懂農系統知識和適農變化能力的，三位一體的農林經濟管理專業人才素養體系。首先，農林經濟管理專業人才必須具有愛農村、愛農民的農業情懷。唯有具有農業大愛情懷的人才，才能真正投身于三農建設，推動鄉村振興戰略的實施。其次，農林經濟管理專業人才要具備懂農系統知識，只有懂農業才能做好農業。最后，農林經濟管理專業人才應當擁有適應農業與社會發展變化的能力。工業4.0時代的生活節奏不斷加快，社會變化步伐逐漸提速，唯有具備適應農業變化的人才能持續推進農業發展。

（三）“三新融合”的學科支撐系統

高校人才培養以通識教育與專業教育相融合為顯著特征，新型尖端人才具有基礎化、個性化與綜合化特征[11]。精英人才培養需要做到理工文交叉大融合[12]。目前國內已有不少高校如清華大學、南方科技大學等高校開始嘗試跨學科培養人才，但其學科跨度依然有限，還不是真正的卓越人才培養必須的大學科融合支撐體系。

農林經濟管理專業人才學科交叉特征明顯，同時涉及農科、文科和工科。四新背景下農林經濟管理專業人才培養方案和課程體系必然需要涉及新農科、新文科和新工科。首先，新農科是農林經濟管理專業的基礎學科，農林經濟管理專業的最優學科歸屬是新農科。通過新農科專業與學科知識體系的傳授，讓學生懂農。沒有基本農林知識的農林經濟管理專業學生不是合格的人才。其次，新工科為農林經濟管理提供了基本的技術與方法。通過新工科知識體系的學習，提升農林經濟管理專業學生用科學技術武裝自己的能力。新工科知識與技術的學習可使學生掌握技術前沿，從而更能適應現代農業的發展與變化。最后，新文科的學科專業知識體系能為農林經濟管理專業人才提供經營管理、人文與法律方面的保障，使其懂經營、善管理，從而發自內心地愛農。

四、結論與建議

中國農業同發達國家相比，雖然依然落后，但也在快速轉變。鄉村振興、綠色農業等一系列戰略與方案的提出，更是加快了中國農業的轉型與發展。中國農業逐漸發展成為與工業相比美的朝陽產業，農村也將由包圍城市的“貧民窟”轉變為點綴城市的后花園，農民也不再是貧窮落后的象征，而是同工人一樣的光鮮職業。農業將成為令人向往的行業、農村將成為令人神往的樂土、農民將成為令人羨慕的職業。要實現這一切的前提是我們必須對農林經濟管理專業人才培養理念與模式進行改革創新。

（一）以“新農科”為學科基礎，推進農林經濟管理專業與學科發展

在傳統的學科專業分類體系下，農林經濟管理歸屬于管理學，這與該專業特征與屬性不符，同時也極大限制了農林經濟管理學科發展和專業的吸引能力。“四新”背景下的農林經濟管理專業應歸屬于新農科，以更好地為農林經濟管理學科發展提供支撐，提升專業人才培養能力。農林經濟管理專業的使命是為現代農業農村發展培養農業職業經理人等卓越人才，知農、懂農是農業卓越人才的基本要求。只有將農林經濟管理專業歸屬于新農科學科之下，才能真正做到讓學生知農、懂農。

（二）以新文科、新工科和新農科學科融合，重構農林經濟管理專業人才培養體系

農林經濟管理專業人才具有農科基本屬性，因此新農科是農林經濟管理學科專業的基本載體，為其提供基本支撐。農林經濟管理專業人才具有經濟管理等人文屬性，因此必須重點融合新文科知識體系，提升專業知識和人文素養、愛農情懷的同時，提升其經營管理能力。農林經濟管理專業人才同樣具有工科屬性，因此，新工科應為其提供前沿的技術手段，提升其經營管理效率。卓越的農林經濟管理人才甚至同時還應具備一定的新醫科知識。基于“四新”學科背景，重新設計農林經濟管理專業人才培養方案與培養體系，以培養具有新時代特征的農林經濟管理專業人才。

（三）以人的全面發展為基本宗旨，培養農林經濟管理專業卓越人才

推動人的發展是現代教育的根本宗旨，一切針對教育的改革都必須以此為基本約束。農林經濟管理專業人才同樣需要強調全面素養的提升與人的發展。通過對基本價值觀的塑造，提升其愛農村、愛農民的基本愛農情懷，使其主動融入鄉村振興與現代農業建設中。通過學習與生活能力的培養，提升農林經濟管理專業學生適應社會，尤其是農業的發展與變化，真正做到與時俱進。通過綜合的專業知識體系的傳授，提升其從事涉農職業與工作的能力，推動鄉村振興戰略實施與現代三農建設事業。

注釋：

①“四個回歸”：是指教育部建設高水平本科教育和人才培養質量提出的“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”四個回歸要求。

②三才合一：即人、人才、專業人才，合為一體。

③農林經濟管理人才的“三位一體”：即愛農基本情懷、懂農系統知識和適農變化能力——三位一體。

④“三新融合”：即新農科、新工科、新文科融合。

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作者簡介：陳有華（1984—），男，江西九江人，經濟學博士，華南農業大學經濟管理學院副教授，主要從事農業經濟學研究。王嬋（1988—），女，湖南雙峰人，經濟學博士，廣東財經大學講師，主要從事健康經濟研究。

（責任編輯：李直）