從學(xué)生視角探究《課標(biāo)》推進(jìn)后的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及其特點

李志芳 辜向東

(1.陸軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語教研室 重慶 400038；2.重慶大學(xué)外國語學(xué)院 重慶 401331)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課標(biāo)》）從2003年開始，已經(jīng)實施了十二年。《課標(biāo)》的實施和推進(jìn)受到專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，已有許多相關(guān)研究。大致可以歸為兩類：一類是圍繞《課標(biāo)》本身的研究，例如課標(biāo)的評價理論和評價過程（鄒為誠，2013）、課標(biāo)的構(gòu)建特點和實施原則（尹世寅，2006）、新課改的成績和局限（吳永軍，2009）、對課標(biāo)理念的理解和感悟（劉麗英，2004）；另一類是圍繞課標(biāo)實施后的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的研究，例如課改后高中英語教師師資情況調(diào)查（鄧道宣，2008）、新教材使用情況調(diào)查（江淑玲等，2009）、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（辜向東等，2011）。對教學(xué)現(xiàn)狀的研究大多采用問卷調(diào)查（江淑玲等，2009）（辜向東等，2011）、訪談和課堂觀察相結(jié)合（鄧道宣，2008）的方法。現(xiàn)有文獻(xiàn)幾乎沒有從最重要的教學(xué)主體——學(xué)生視角進(jìn)行研究。本文采用扎根理論研究法對學(xué)生關(guān)于高中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)日志進(jìn)行內(nèi)容分析，從學(xué)生視角探究課改后的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及其特點[3][4][6][8][14][15][18][19]。

一、研究方法

（一）扎根理論法

扎根理論（Grounded Theory）又叫扎根理論法或扎根理論研究法。它是“研究者針對與自身相關(guān)或自身感興趣的主題，不斷就所收集到的資料進(jìn)行思考、比較、分析、歸類、概念化，加以關(guān)聯(lián)和建構(gòu)，并將隱藏在資料中的理論通過研究者的理論觸覺挖掘出來的過程，其主旨是在經(jīng)驗資料的基礎(chǔ)上建立理論”（張家軍，2010）。“扎根理論一經(jīng)提出便在社會學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響，被認(rèn)為是‘今日社會科學(xué)中最有影響的研究范式’，走在‘質(zhì)化研究革命的最前沿’”（張家軍，2010）。扎根理論的整個研究流程如圖 1 所示[17]。

（二）內(nèi)容分析法

內(nèi)容分析法（Content Analysis）（Kerliger，1986）最早產(chǎn)生于傳播學(xué)領(lǐng)域，可追溯到二戰(zhàn)時期。它是以測量變量為目的，對傳播進(jìn)行系統(tǒng)、客觀和定量分析研究的一種方法（李本乾，1999）。在實際應(yīng)用中，可以通過內(nèi)容分析法將文獻(xiàn)信息進(jìn)行歸納整理，從文獻(xiàn)的內(nèi)容特征入手，將某一領(lǐng)域的文獻(xiàn)細(xì)分到各個主題，再進(jìn)行深入分析。內(nèi)容分析法可以提供給科技工作者清晰的研究思路，也可以為某一領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)尚未開辟的主題（邱均平等，2012）[7][10]。

（三）日志研究

學(xué)習(xí)日志（Diary）（Bailey & Ochsner，1985；Bailey，1991）是日志作者以第一人稱記錄的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗，它的顯著特征是日志作者通過自身反省的方法來記錄他們教學(xué)中或者語言學(xué)習(xí)中的內(nèi)心和感受（Gosa，2004）。Nunan（1992）指出，學(xué)習(xí)日志研究方法是語言研究中非常重要的研究工具（Halbach，2000）。該方法主觀、全面地反映了日志作者的內(nèi)心想法，是最開放、最自由的數(shù)據(jù)收集方法之一（Gosa，2004）[1][2]。

（四）研究對象

本文的研究對象為80名來自21個省市75所中學(xué)的某211、985大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科新生。大學(xué)本科新生剛剛結(jié)束高中英語學(xué)習(xí)，對他們進(jìn)行調(diào)查是了解高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑（辜向東等，2011）。學(xué)生平均年齡18歲，男女比例為2：8。保送生和高考統(tǒng)招生的比例分別為26%和74%，其畢業(yè)學(xué)校基本涵蓋了各類型高中學(xué)校，有普通高中、區(qū)縣重點、省市重點和外語類學(xué)校。該樣本來源范圍較廣，具有一定的代表性[4]。

（五）數(shù)據(jù)收集

日志收集前，我們向研究對象統(tǒng)一說明了研究目的，并承諾在呈現(xiàn)相關(guān)研究結(jié)果時不涉及他們的學(xué)校和個人姓名。日志收集的時間是2018年11月，即新生軍訓(xùn)之后大學(xué)英語學(xué)習(xí)開始之前。我們要求新生用日志的形式回顧他們的高中英語教學(xué)。為了避免限制學(xué)生的思想，對格式、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等沒有作統(tǒng)一要求。學(xué)生用中文記錄，并提交電子稿。我們共收集學(xué)習(xí)日志80份。按照學(xué)生提交的電子稿順序編號，如學(xué)生1、學(xué)生2……學(xué)生80，編號不分先后。

二、數(shù)據(jù)分析

本研究以日志的段落為分析單位，共評定日志段落總數(shù)為468。在分析過程中，同一研究員在一個月的時間先后兩次（第一次是12月，第二次是次年1月）對相同的日志進(jìn)行內(nèi)容評定，其中完全一致的段落數(shù)目為396。根據(jù)信度計算公式得出同意度K為0.846，本研究的信度系數(shù)R為0.917，說明數(shù)據(jù)分析可靠。

三、結(jié)果與討論

我們對數(shù)據(jù)的分析采用開放編碼方式，依據(jù)扎根理論從原始數(shù)據(jù)匯總不斷歸納和總結(jié)出新的編碼。將得到的編碼類型依據(jù)《課標(biāo)》，并借鑒現(xiàn)有文獻(xiàn)對中學(xué)英語教與學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行分類處理，獲得如表1所示的課改后的高中英語教學(xué)日志編碼類型表。

表1 高中英語教學(xué)日志編碼類型表

本研究依據(jù)編碼類型表對80份大一新生關(guān)于高中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)日志進(jìn)行內(nèi)容分析。分析主題為：課堂教學(xué)；學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)；高中英語教與學(xué)存在的問題；學(xué)生對高中英語教學(xué)的認(rèn)識。

（一）課堂教學(xué)

在外語教學(xué)實施過程中，課堂教學(xué)是最為重要的。“首先，外語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必須通過課堂教學(xué)來進(jìn)行。換句話說，課堂教學(xué)實際上就是外語教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過程。其次，對許多中國學(xué)生來說，課堂是其接受外語輸人的最主要場所，對部分學(xué)生甚至是唯一場所。第三，外語課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它還是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評估的最重要的場所”（束定芳，2006）[11]。

課改后的高中英語課堂教學(xué)，我們主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對學(xué)習(xí)日志進(jìn)行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)以下特點：

1.教材多樣化

教材是知識傳播的重要載體，是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)形式（呂卓人等，2006）。教材“作為英語教學(xué)系統(tǒng)的信息傳播媒體，是英語課程實施的重要組成部分，在教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)效果都起著積極的作用”（黃建濱等，2009）。可見，作為國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要物化載體，教材的作用不言而喻[9][5]。

通過對學(xué)生日志的分析發(fā)現(xiàn)，目前高中英語教材主要有三種：人民教育出版社出版的Senior English for China、外語教學(xué)與研究出版社出版的《展望未來》和《新概念英語》。其中使用Senior English for China的學(xué)生最多（62.5%），他們稱之為統(tǒng)編教材。其次是《新概念英語》（15%）和《展望未來》（12.5%）。個別學(xué)生使用其他教材，如《牛津高中英語》、《劍橋英語》、《積極英語聽力》、Look Ahead、Take Away English、New opportunity等等。有的學(xué)生同時使用幾種教材。教材的多樣化體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課改所要求的“一綱多本”和教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）要求“完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化”的原則。

2.重視詞匯、語法和閱讀技能

知識、技能是《課標(biāo)》三維目標(biāo)中（知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀）的基礎(chǔ)性目標(biāo)，“對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項極其重要的常規(guī)性任務(wù)，是形成過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀不可缺少的重要條件，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺”（余文森，200）。通過對學(xué)生日志的分析發(fā)現(xiàn)，高中英語教學(xué)在知識方面特別注重詞匯和語法。技能方面注重訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫，尤其注重閱讀。“高中的英語課十分注重單詞、短語、句型、語法的掌握”（學(xué)生37）。“對于外語學(xué)習(xí)來說，‘聽、說、讀、寫’這四項訓(xùn)練是必不可少的，我的外語老師對此也十分重視”（學(xué)生12）。“在課堂上我們有越來越多的限時閱讀訓(xùn)練，提高我們的閱讀速度。老師也會為我們總結(jié)各種閱讀題型的解題技巧，讓我們有技巧地去解題”（學(xué)生54）[16]。

3.課堂活動豐富多彩

“課堂活動一方面要遵循有利于語言學(xué)習(xí)的原則，即主要以語言活動為主；另一方面，這些活動本身要符合學(xué)習(xí)者不同階段的心理、生理、認(rèn)知等方面的特點，使他們在愉快、放松、自然、有效的語言環(huán)境和交往中學(xué)習(xí)語言。”“活動要具有競爭性、挑戰(zhàn)性、互動性等特點，在安排時還要注意時間、地點、對象等”（束定芳，2006）。研究發(fā)現(xiàn)，高中英語課堂教學(xué)圍繞語言學(xué)習(xí)展開，具有競爭性、挑戰(zhàn)性、互動性和合作性，并充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。“每天課前會有daily report，按學(xué)號進(jìn)行。課上老師會隨機(jī)點人發(fā)言，讓同學(xué)們能夠集中注意力，跟上老師上課的節(jié)奏”（學(xué)生20）。“對于一些專題，老師讓我們自己下去分小組準(zhǔn)備一個話題，收集相關(guān)資料，并在課堂上模擬講課，以此調(diào)動學(xué)生的積極性”（學(xué)生72）。“課上老師也會組織小組進(jìn)行話劇表演、歌詞默寫、電影欣賞、演講等活動”（學(xué)生65）。從學(xué)生的學(xué)習(xí)日志可以看出，現(xiàn)行高中英語教學(xué)注重課堂活動的安排，提供豐富多彩的英語活動，如英語話題演講、課堂提問、模擬講課、話劇表演、歌詞默寫、電影欣賞等，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[11]。

4.課堂使用語言以英語為主

“語言輸入包括語言材料和教師在課堂上的語言使用。由于對許多學(xué)生來說，只有在課堂中才能真正接觸活生生的外語，因此，在課堂上用外語與老師和同學(xué)進(jìn)行交流就是其重要的外語實踐活動”（束定芳，2006）。大部分學(xué)生反映，老師授課盡量使用英文。“高中英語是分成小班教學(xué)，平時上課也都是英語講課”（學(xué)生18）。“課堂上老師絕大部分時間都是用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，但是偶爾也會穿插一兩句中文解釋以方便學(xué)生理解”（學(xué)生72）[11]。

總之，課改后的高中英語課堂教學(xué)有以下特點：教材多樣化；在知識方面注重詞匯和語法，技能方面注重訓(xùn)練聽說讀寫，尤其是閱讀；課堂活動豐富多彩，具有競爭性、挑戰(zhàn)性、互動性和合作性；課堂使用語言以英語為主。

（二）學(xué)生課后學(xué)習(xí)

通過對學(xué)生日志的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、文化意識和課外活動五個方面表現(xiàn)出以下特點。

1.英語學(xué)習(xí)興趣濃厚

興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)活動的動力，是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高的重要因素，離開興趣談學(xué)習(xí)就不會有學(xué)習(xí)的動力（王軼喆，2013）。本研究發(fā)現(xiàn)，2/3的學(xué)生在日志中提到，他們對英語學(xué)習(xí)很感興趣，學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果明顯。“興趣是最好的老師，我也這樣覺得。把英語學(xué)好，是我的興趣所在，因此英語成了我學(xué)得最好的一門課”（學(xué)生50）[13]。

2.學(xué)習(xí)資源豐富，重視語言基礎(chǔ)知識及聽說讀寫技能

學(xué)生課后學(xué)習(xí)材料豐富，包括英文報刊、網(wǎng)站、電視劇、電影等。“每天會看21世紀(jì)學(xué)生英文報”（學(xué)生2），“一直泛聽VOA、BBC、CNN等”（學(xué)生6），“高中三年，我看了很多美劇/英劇”（學(xué)生22），“我們會通過看英文電影，聽英文歌，看英文雜志，瀏覽英文網(wǎng)站等方式學(xué)習(xí)英語”（學(xué)生35）。

本研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常重視語言基礎(chǔ)知識如語音、詞匯、語法等方面的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生（76.3%）總結(jié)出相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并堅持快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。“要學(xué)會簡單學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)方法。比如通過模仿外國人的語音語調(diào)來增強(qiáng)自己的發(fā)音是非常有必要的”（學(xué)生49）。另外，本研究發(fā)現(xiàn)87.5%的學(xué)生在日志中提到注重堅持不懈地提高聽說讀寫技能。“從不間斷每天學(xué)習(xí)英語，不論是聽與說還是讀與寫”（學(xué)生31）。

3.有效使用相關(guān)學(xué)習(xí)策略

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有效使用了調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

在調(diào)控策略上，勤于思考、不斷反思。日志中大部分學(xué)生都提到了備考過程中要準(zhǔn)備筆記本和錯題本。“每個星期都會整理一次錯題，時常抽出時間復(fù)習(xí)這些題目，每次考試前也都會拿出來看看。平時遇到好的句子、高級的詞匯也會收錄在錯題本上，經(jīng)常看看背背，提高熟練度”（學(xué)生54）。

在交際策略上，注重同伴學(xué)習(xí)/合作學(xué)習(xí)。“有一位英語棒棒又耐心的同桌，就是世上最幸福的事了。在你有問題時毫不耽擱的幫你解決；和你一起邊走邊回憶語法，背誦冗長的課文；一口氣給你報出一大串英文歌名；能在等電梯時和你分享一只耳機(jī)聽英文歌曲”（學(xué)生45）。

在資源策略上，注重英語電影和電視劇的欣賞，關(guān)注時事熱點，以培養(yǎng)語感，并拓寬知識面。“喜歡看美劇和國外的原聲電影，以培養(yǎng)自己的語音語感；喜歡關(guān)注外國的時事熱點，拓展知識面，這對英語閱讀和語感都大有好處”（學(xué)生77）。

4.了解英語國家文化，拓寬視野，培養(yǎng)文化意識

學(xué)生主要通過看美劇（英劇）或者外國節(jié)目了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等，拓寬視野，培養(yǎng)文化意識。“高中三年，我看了很多美劇/英劇，它們極大地刺激了我對英語的興趣。從中也學(xué)會了很多地道的表達(dá)，并了解了英美國家的文化，也體會到how people talk as native speakers以及 the way people express themselves”（學(xué)生22）。

5.參加豐富多彩的英語第二課堂活動

通過參加第二課堂活動，如英語演講比賽、辯論賽、話劇比賽、歌唱比賽、外語文化藝術(shù)節(jié)、英語角等，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)成就感和自信心，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。“在高中，我參加了校英語演講比賽和英語征文比賽，均獲得一等獎。學(xué)習(xí)英語的激情一下子被激發(fā)了，所以高中一直對英語情有獨鐘”（學(xué)生65）。“高中我加入了New Babel英語雜志社。承辦了社團(tuán)第一期活動，主題是國外歌舞劇。我將資料的收集整理任務(wù)分配下去，每個同學(xué)都有了自己的工作任務(wù)。大家的積極性格外高漲。雖然會有連續(xù)幾天整理資料到凌晨的情況，但其中收獲的快樂卻掩蓋了所有的勞累。看著自己組員的勞動成果變成一張張精美的PPT放映出來，心中全是滿滿的成就感。那次活動舉辦得很成功，讓我至今印象深刻。由此，高中時候我對英語一直抱有濃厚的興趣”（學(xué)生72）。

總之，學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)興趣濃厚；學(xué)習(xí)資源豐富，并注重在輕松的環(huán)境中持之以恒地學(xué)習(xí)英語，注重語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高語言技能；有效使用相關(guān)學(xué)習(xí)策略，如調(diào)控策略、交際策略和資源策略；注重了解英語國家文化，拓寬視野，培養(yǎng)文化意識；參加豐富多彩的英語第二課堂活動，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)成就感和自信心。

（三）教與學(xué)存在的問題

通過對學(xué)生日志的分析發(fā)現(xiàn)，高中英語課堂教學(xué)與學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.高中英語課堂教學(xué)與學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)存在較嚴(yán)重的應(yīng)試傾向

教師課堂講授和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重點主要取決于高考。教學(xué)內(nèi)容主要是講解語法和單詞，教學(xué)重點取決于高考出現(xiàn)的題型，“高中是填鴨式教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸語法、單詞。教學(xué)內(nèi)容以語法為主，習(xí)題以高考模式為主。教學(xué)內(nèi)容比較局限，閱讀量、詞匯量不比高考要求高很多，聽力訓(xùn)練也是以高考的聽力訓(xùn)練為主，課下的英語交流更是少之又少”（學(xué)生33）。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也緊緊圍繞高考題型展開。“高中英語學(xué)習(xí)圍繞著什么題型或者語法高考容易出現(xiàn)，什么單詞是高考的高頻詞匯”（學(xué)生6）。

教師課堂講授和學(xué)生課后學(xué)習(xí)采取題海戰(zhàn)術(shù)。“老師們不厭其煩地用舊的知識一遍一遍地對我們進(jìn)行狂轟濫炸，并且還時不時的用題海戰(zhàn)術(shù)把我們打得落花流水，苦不堪言”（學(xué)生42）。“每天不停地刷題，刷題，再刷題”（學(xué)生32）。這樣的題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來了負(fù)面影響。“大量做題，單純?yōu)榭荚嚩M(jìn)行的不感興趣的閱讀，造成我漸漸對英語失去了興趣”（學(xué)生12）。

2.忽視對聽力和口語的訓(xùn)練

部分學(xué)生反映課堂上聽力訓(xùn)練少，口語訓(xùn)練少之又少，課后學(xué)習(xí)也不重視。“為了高考，我全身心的投入到單詞、短語、語法、作文中去。但我認(rèn)為我的英語水平其實很差，比如說聽力、口語，因為平時根本沒機(jī)會練習(xí)”（學(xué)生8）。“至于口語，高中基本就是弱化，因為高考不考”（學(xué)生6）。“做聽力完全靠自覺，起初為了多做一些數(shù)學(xué)題，經(jīng)常不做聽力。我周圍很多同學(xué)都是如此，大家都沒有一種‘聽力很重要’的意識”（學(xué)生54）。

由此可見，教師課堂教學(xué)和學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)存在較嚴(yán)重的應(yīng)試傾向，圍繞高考題型實行題海戰(zhàn)術(shù)，忽視聽力和口語的訓(xùn)練。

（四）學(xué)生對高中英語教學(xué)的認(rèn)識

通過對學(xué)生日志的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對高中英語教學(xué)主要有三種認(rèn)識：積極效應(yīng)（31.25%）、應(yīng)試教學(xué)（25%）以及雙重性（43.75%）。

1.積極效應(yīng)

高中英語教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的效果，為大學(xué)英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為詞匯量的增加、語法體系的建立、英語知識量的儲備以及英語應(yīng)用能力的提高等。“高中三年的英語學(xué)習(xí)對于我還是有巨大的意義和提高的。語法體系基本建立起來，詞匯量也從初中時代的幾百到了現(xiàn)在的較大”（學(xué)生51）。“高中的英語學(xué)習(xí)不僅僅是增長了我的英語知識，更增長了我敢說英語的膽量，增強(qiáng)了我的團(tuán)隊協(xié)作精神和意識，我認(rèn)為這些對我的大學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大影響”（學(xué)生77）。

2.應(yīng)試教學(xué)

日志中，1/4的學(xué)生提到了高中英語學(xué)的是應(yīng)試技巧，學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付平時各類考試和高考。老師的教學(xué)目標(biāo)只是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致高中英語教學(xué)成為典型的應(yīng)試教育。“學(xué)英語是為了考試，高中的英語對我們來說就是為了應(yīng)付高考那一套題”（學(xué)生7）。“高中學(xué)英語的方式太呆板了，完全就是應(yīng)付考試，而沒有真正融入英語這門語言中。每次就是使勁背單詞、背課文，使勁做題”（學(xué)生50）。這樣的應(yīng)試學(xué)習(xí)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面影響。“學(xué)英語就帶上了濃厚的功利性，偏離了英語文化性、實用性的本質(zhì)”（學(xué)生33）。

3.雙重性

大部分學(xué)生認(rèn)為高中英語教學(xué)有較嚴(yán)重的應(yīng)試傾向，但他們也有很大的收獲，主要包括語言技能的提高和英語基礎(chǔ)知識的夯實。“高中英語學(xué)習(xí)是將英語當(dāng)成了一門課程而不是一門語言或工具，簡單的歸結(jié)于書本知識，考察偏向于生硬繁瑣的語法及詞匯。但高中的英語學(xué)習(xí)也不是全無用處。語法知識的重復(fù)固然枯燥無味，但它的確為我們打下了十分牢固的基礎(chǔ)，這些都是掌握一門語言所不可或缺的”（學(xué)生51）。

可見，一部分學(xué)生認(rèn)為高中英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的效果，為大學(xué)英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)；一部分學(xué)生認(rèn)為高中英語教學(xué)存在較嚴(yán)重的應(yīng)試傾向，高中英語學(xué)的是應(yīng)試技巧。但大部分學(xué)生認(rèn)為高中英語教學(xué)具有雙重性，雖然不可否認(rèn)其應(yīng)試特征，但他們也有很大的收獲。

四、結(jié)束語

本研究采用扎根理論法對某80名來自21個省市75所中學(xué)的本科新生關(guān)于高中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)日志進(jìn)行了內(nèi)容分析，構(gòu)建了高中英語教學(xué)日志編碼類型表。研究結(jié)果表明，課改后的高中英語課堂教學(xué)使用的教材多樣化，課堂使用語言以英語為主，課堂活動豐富多彩，課堂教學(xué)重視詞匯、語法和閱讀技能。學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)資源豐富，積極參加豐富多彩的英語第二課堂活動，重視語言基礎(chǔ)知識及聽說讀寫技能，并有效使用相關(guān)學(xué)習(xí)策略，注重了解英語國家文化，培養(yǎng)文化意識。然而，高中英語課堂教學(xué)與學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)也存在較嚴(yán)重的應(yīng)試傾向，忽視對聽力和口語的訓(xùn)練。總之，學(xué)生普遍認(rèn)為，高中英語教學(xué)具有雙重性，雖不可否認(rèn)其應(yīng)試傾向，但也為他們的大學(xué)英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

本研究使用扎根理論研究法對學(xué)習(xí)日志進(jìn)行內(nèi)容分析，從最重要的教學(xué)主體——學(xué)生視角反映了課改后的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及其特點。課改后的高中英語教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，利用豐富的課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報刊雜志等，通過豐富多彩的課堂活動和第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及綜合語言運用能力，打好語言基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

但是，課改后的高中英語教與學(xué)存在較嚴(yán)重的應(yīng)試。為更好地落實《課標(biāo)》，高中英語應(yīng)在教與學(xué)的內(nèi)容和方式上變革。內(nèi)容上，應(yīng)改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并最終形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。方式上，改變接受性學(xué)習(xí)和缺乏基于真實語言運用的語言實踐，走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實現(xiàn)對語言的深度學(xué)習(xí)，即語言、文化、思維的融合（王薔，2015）[12]。

此外，本研究的調(diào)查對象僅限于一所高校。為了更客觀地反映課改后的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，后續(xù)研究可以將樣本學(xué)校推廣到全國各類型的學(xué)校，并加上定量分析方法，如問卷調(diào)查等。還可以在本研究的基礎(chǔ)上調(diào)查分析并比較不同地區(qū)、不同類型的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及其特點，使研究結(jié)果更客觀和全面。