歷史圖解在初中歷史教學(xué)中的作用

文邱雪華

這一年的初中畢業(yè)班教學(xué)，在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)歷史圖解是記憶歷史的重要方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，非常適用于農(nóng)村中等程度的學(xué)生。

歷史圖解的特點(diǎn)是形象、簡(jiǎn)單明了、容易記憶。歷史圖解的圖示有：線索圖、塔型圖、三角圖、樹狀結(jié)構(gòu)圖、流向圖。

一、線索導(dǎo)向圖（中國古代史線索圖，羅馬的擴(kuò)張、發(fā)展線索圖）

一般來說，線索導(dǎo)向圖用在朝代更迭順序中，更能清晰地體現(xiàn)時(shí)間和史實(shí)的變化。如中國古代史中，各個(gè)朝代的更替這種線索圖箭頭的指向體現(xiàn)了政權(quán)的更替和政權(quán)的并立。

二、塔型圖

在初中歷史教學(xué)中只有西周奴隸制分封制和中世紀(jì)歐洲的分封制里有運(yùn)用塔型圖。西周的奴隸制分封制最能夠用塔型圖體現(xiàn)分封的狀態(tài)，天子只有一人，周天子分封了很多諸侯，諸侯再把土地分封給卿大夫，卿大夫又把土地分封給士，天子、諸侯、卿大夫、士都是貴族。西周的塔型圖和漢武帝的推恩令塔型圖相比較，學(xué)生立刻找到了兩者的不同點(diǎn)，也體會(huì)到了漢武帝推恩令的實(shí)施效果。

漢初的分封制以前課文里沒有提到是分封制和中央管轄區(qū)并存的政治制度，分封諸侯只有一部分區(qū)域，諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大，漢景帝時(shí)期的七國之亂，導(dǎo)致社會(huì)秩序混亂。漢武帝采納主父偃的“推恩令”建議，除嫡長子繼承諸侯王位外，可將封地再次分給其子弟作為侯國，于是，封地越來越小，嫡長子繼承的是王位，封地卻越分越小，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

三、三角圖（三權(quán)分立，三角貿(mào)易）

三角圖應(yīng)用在三角關(guān)系圖中，如九年級(jí)的三權(quán)分立，往往在解釋三權(quán)分立時(shí)都只會(huì)說三權(quán)分立，分權(quán)制衡的原則，但是怎么分權(quán)，怎么制衡，用什么方式，總統(tǒng)、國會(huì)、最高法院各行使什么權(quán)利，用以一個(gè)三角圖就能把這些知識(shí)點(diǎn)都說明白。如圖，這個(gè)圖像一個(gè)天平，總統(tǒng)行使行政權(quán)處于天平的最高點(diǎn)，國會(huì)和聯(lián)邦法院是天平的兩個(gè)砝碼，行使兩個(gè)“法”權(quán)（砝碼亦稱“法馬”），所以下面是兩個(gè)“法”一個(gè)立法一個(gè)司法，學(xué)生只要記住三個(gè)權(quán)，這三個(gè)權(quán)相互制衡就可以了。

四、樹狀結(jié)構(gòu)圖（羅斯福新政措施分解圖、秦始皇中央集權(quán)制分解圖、三省六部制分解圖）

樹狀結(jié)構(gòu)圖一般用在機(jī)構(gòu)分布上，如唐朝三省六部制和元朝三省六部制度。

同樣是三省六部制，唐朝是尚書省下設(shè)六部，元朝是中書下設(shè)六部。用簡(jiǎn)單的樹狀圖就能讓學(xué)生記住三省六部制在各個(gè)朝代的設(shè)置。

五、流向圖（絲綢之路流通物品流向圖）

學(xué)生在學(xué)了絲綢之路東西方流通的物品后，對(duì)西方國家通過絲綢之路流通到中國的物品和中國通過絲綢之路流通到中國的物品有了清晰的認(rèn)識(shí)。從東方流通到西方的物品是中國的特有，在當(dāng)時(shí)領(lǐng)先世界的物產(chǎn)，從西方流通到東方的物品是西域或歐洲特有的物產(chǎn)。

不同的形狀圖有不同的作用，在運(yùn)用了圖示圖解后，學(xué)生對(duì)史實(shí)的理解和記憶有了簡(jiǎn)單有效的記憶，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有事半功倍的效果，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也排得很滿，沒有更多時(shí)間讀歷史、政治等比分小的科目，能用課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握記憶的內(nèi)容，是我們農(nóng)村歷史教師刻不容緩的任務(wù)