融入童話元素，讓環(huán)創(chuàng)多姿多彩

冉孟燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?；谕捊逃h(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的不可替代性，我們希望通過對(duì)某幼兒園的問卷調(diào)查，分析童話教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互呼應(yīng)的現(xiàn)狀與對(duì)策，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)其樂觀向上的生活態(tài)度。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒具有潤(rùn)物無聲的教育作用。在問卷調(diào)查中可以看出很多幼兒教師會(huì)選擇與園本課程有關(guān)的環(huán)創(chuàng)內(nèi)容。繪畫在環(huán)創(chuàng)中占有很大比例，教師會(huì)留出很多空間展示幼兒的繪畫作品，但關(guān)于童話故事的環(huán)創(chuàng)較少。問卷調(diào)查顯示，78%的幼兒教師偶爾更換童話書，經(jīng)常更換童話書的只占6%。這就容易造成童話書在原位置長(zhǎng)期不被翻動(dòng)的情況，導(dǎo)致幼兒逐漸對(duì)童話書失去興趣。

環(huán)境是幼兒園課程的重要部分，沒有利用好環(huán)境，就不能促進(jìn)幼兒身心全面均衡發(fā)展。但在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，缺乏整合性思維，也很少征求幼兒對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需求。教師在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中過于注重成人角度美化、裝點(diǎn)的作用，沒有考慮到幼兒園環(huán)境的真正作用與有效利用，如有些教師會(huì)提前和幼兒約定要保護(hù)創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，導(dǎo)致幼兒不能很好地與環(huán)境互動(dòng)，班級(jí)內(nèi)部環(huán)境也趨于靜止，更新、更換的頻率低，不能激發(fā)幼兒的感受力、審美力、想象力與創(chuàng)造力。

童話教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須與應(yīng)用形成有機(jī)聯(lián)系。良好的童話氛圍的營(yíng)造要求教師不僅應(yīng)從物質(zhì)上給予幼兒支持，還應(yīng)從心理上形成一種開放接納的心態(tài)。

第一，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型的童話教育環(huán)境。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循美觀性、教育性、趣味性，讓幼兒與環(huán)境形成互動(dòng)。比如在與幼兒身高相符的地方放置故事繪圖展板，布置明亮輕快的童話世界長(zhǎng)廊、童話故事繪畫區(qū)、親子繪本博覽區(qū)，建立視覺沖擊力強(qiáng)的童話表演區(qū)、手工制作區(qū)，讓環(huán)境變靜為動(dòng)，使幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

第二，營(yíng)造開放的精神文化氛圍。這種開放首先應(yīng)體現(xiàn)在教師教育經(jīng)驗(yàn)、教育觀念的碰撞與共享上。童話有著多元的幼兒教育主題，在教育實(shí)踐的探索中沒有固定的思路，沒有固守的模式，每位教師都可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和所在班級(jí)的特點(diǎn)，把童話教育元素轉(zhuǎn)換成易于幼兒理解的內(nèi)容，讓幼兒在美好的情感體驗(yàn)中快樂地成長(zhǎng)。這種開放還應(yīng)表現(xiàn)在教師和幼兒之間形成一種相互尊重、相互促進(jìn)、互為一體的自由關(guān)系。只有在非強(qiáng)制的狀態(tài)下，幼兒才會(huì)自由地尋求表達(dá)自我感受的愿望。童話教育使幼兒向真、趨善、求美，讓他們自由而充滿詩意地感受生活的激情。幼兒的游戲精神和童話中的天馬行空合二為一，這才是童話教育的真正追求。

第三，給予重視，加強(qiáng)管理。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)給教師提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的培訓(xùn)，發(fā)揮教師們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和班級(jí)優(yōu)勢(shì)，讓他們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而誕生更加豐富的創(chuàng)意;幫助教師樹立理念、整體把握童話教育活動(dòng)內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)缺乏綜合性的現(xiàn)狀;提升教師反思評(píng)價(jià)意識(shí)，關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否利于調(diào)整更替，發(fā)揮環(huán)境的動(dòng)態(tài)性，給予幼兒多樣的環(huán)境刺激。

第四，加強(qiáng)家園合作，幫助家長(zhǎng)樹立正確的童話觀。如：在幼兒園舉辦講座，讓家長(zhǎng)了解童話的真正價(jià)值;邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽童話欣賞活動(dòng)，并對(duì)創(chuàng)設(shè)童話教育環(huán)境提出建議。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)新蕾幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍