商務英語教學中教學策略的選擇和運用

蔣慶

摘要：商務英語作為專門用途英語的一個分支，具有很強的學科交叉性和實踐性。本文基于建構主義理論“以學為主”的教學理念探討其在商務英語教學中的重要性，并結合商務英語精讀課程實際教學特征分析了以學為主的教學策略在商務英語教學中的具體實施方法。

關鍵詞：商務英語;教學策略;以學為主

改革開放后，隨著全球一體化進程的加快，中國與世界各國的交流進一步加大。從外引進資金，先進技術設備，管理經驗，人才的同時中國也積極地將自己的企業和文化推向全球。在這樣的一個大的時代背景下，既精通商務知識又精通英語的人才備受青睞。各大高校競相創辦商務英語專業，建立商務英語教學體系，并開設相應的商務英語課程。商務英語具有很強的學科交叉性和實踐性，但在實際教學過程中重理論輕實踐的問題比較突出。本文將探討“以學為主”策略在商務英語教學過程中的重要性，并以商務英語精讀課教學為例，淺析以學為主的教學策略在商務英語教學中的具體實施方法。

一、商務英語的學科特點

商務英語作為一門學科由來已久，與傳統的英語語言文化學科不同，商務英語是英語的一種社會功能變體，是諸多專門用途英語當中的一種[2]。商務英語學科是一個交叉型學科，它既涵蓋了商務領域如經貿、財會、管理、法律等方面的專業知識，又包含了英語語言文化知識。在商務英語尤其是基礎課程的教學過程中，不僅要教授英語語言知識，而且要更多地拓展和補充商務專業知識，如經濟、貿易、法律、商務禮儀、跨文化交際等。只有掌握好英語和商務相關知識，才能讓英語學習者日后更好地活動于國際商務領域。

二、以學為主教學策略在商務英語教學中的必要性

教學策略從取向上可以劃分為以教為主的教學策略和以學為主的教學策略兩大類別。以教為主的教學策略強調教師在教學過程中的主導地位，然后以學為主的教學策略則強調以學生為中心，教師在教學過程中僅僅是一個組織者、指導者，通過相互協作，情景設制從而使學生達到知識構建的目的[1]。結合商務英語的學科特點以及商務英語的培養人才的標準可以看出在商務英語教學過程中應采納以學為主的教學策略。根據商務英語的培養目標，商務英語學習者應掌握三大板塊內容即：商務學科知識、商務實踐以及商務英語能力。商務學科知識和以往的基于內容的英語教學不同，商務學科知識具有很強的實踐操作性。在商務學科知識的學習過程當中，會涉及到大量的案例分析，項目實踐操作環節，學生需要在真實的商務情景中進行操作訓練。在這一過程當中，教師應給予相應的指導，鼓勵學生通過團隊協作的方式完成項目任務或案例分析。商務實踐涉及到商務活動的慣例、程序、禮貌體制等方面的技能，而商務英語能力則指英語在商務知識表達和商務實踐中的使用。這兩個板塊的內容同樣具備較強的實踐操作性，其教學效果是傳統的以知識傳授為主的教學策略無法達到的。

三、以學為主的教學策略在商務英語精讀課程教學中的具體實施

商務英語精讀課程是商務英語專業的一門主干科目，該門課程旨在提高學生在商務場景中熟練掌握及運用英語聽、說、讀、寫、譯的綜合語言能力和技巧的一門課程，該課程共歷時四個學期。內容涉及主要商務場景，如面試、產品描述、工作環境、商務禮儀、商務會議、產品包裝、運輸、貨代、保險等方面的知識。結合商務英語教學特點，以下將探討以學為主的教學策略在商務英語精讀課教學過程中的具體實施方法。以學為主的教學策略在商務英語精讀課的教學中具體表現為問答策略、討論策略和活動指導策略。

1.問答策略

問答策略在任何課程教學中都必不可少，它可以積極調動學習者的主觀能動性并提高他們的創造性思維。在商務英語精讀的教學過程中，主要以課前和課中的問答策略為主。課前的問答設計主要通過問題導入的形式來呈現，通過設計與主題相關的問題，帶動學生積極思考，并將學生導入到單元的學習中來，所設計的問題出自于商務文獻材料、網絡資源或課本內容。課中的問答策略主要通過給定的商務案例來設置相關的問題，通過商務案例分析以及相關問題的討論回答，從而達到對相關商務知識的構建。

2.討論策略

討論策略在商務英語精讀課程的教學過程中尤為關鍵。通過討論，可以培養學生在商務場景中的分析能力和思辨能力;學生可以通過討論自行解決商務場景中遇到的問題，并培養自身的商務溝通技巧。在商務英語精讀教學過程中，討論一般有辯論和小組討論幾種形式。討論前，教師可以提供一些參考思路，同時需要確保學生在討論前已經具備相關的背景知識。在討論過程中，認真監督巡視各組，給予相應的指導并控制好課堂討論時間。討論結束時指派小組代表口頭匯報該組的討論成果。

3.活動指導策略

活動設計在商務英語精讀課程教學過程中的重要性也不容忽略?；顒拥脑O計可以是教師提供活動設計思路，也可以是給定主題讓學生充分發揮主觀能動性來設計活動，教師在這期間就活動的合理性給予相應的指導?；顒涌梢酝ㄟ^討論、文獻查閱、問卷調查以及訪問等方式展開，活動執行完成后小組需要形成一個書面的活動報告并在課堂上給以展示。

綜上所述，結合商務英語教學操作性強的特點，以學為主的教學策略符合商務英語教學需求，充分體現了學生為主體，教師為指導的教學理念。在今后的商務英語教學過程中，應積極拓展不同形式的以學為主教學策略在商務英語教學中的運用。

參考文獻：

[1]明越.以學為主的教學理念芻議[J].探索與創新

[2]張佐成.商務英語的理論與實踐研究[M].對外經濟貿易大學出版社.2008

[3]尹紅霞.實用性商務英語精度課的教學策略[J].煙臺南山學院學報