小學數學教學中“錯誤”資源的利用

陳薪寶

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，小學數學作為小學教育課程體系中的重要科目，也逐漸拋棄了傳統的教育理念和固化的教學模式，靈活運用課堂教學中出現的錯誤、失誤，來創新小學數學課堂教學模式，激發小學生的數學學習興趣，從而讓學生愛上數學這門課程，并提高小學數學課堂的教學效率和教學質量。本文將闡述，小學數學教學中運用“錯誤”教學資源的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：小學數學;教學資源;錯誤利用;教學策略

“錯誤”教學資源指的是小學數學教師在進行課堂教學的過程中，偶爾會出現的教學失誤或者問題，像教師偶爾會故意或者無意的算錯題目答案，運用錯誤的數學公式，計算過程顛倒無序等等，都算作是錯誤的教學資源。新時代發展的背景下，當代小學生越來越不能接受呆板固化的教學方式，小學數學作為小學教育課程體系中的重要科目，更應當積極尋找新穎的教學手法，促進小學數學教學的不斷向前發展。

1 小學數學教學利用“錯誤”教學資源的重要意義

在《全日制義務教育小學數學課程新標準》中明確指出：“小學數學作為小學教育課程體系中的重要科目，應當積極響應國家的新課改教學號召，順應時代的發展潮流，拋棄傳統的教學理念和落后的教學手法，充分尊重學生的教學主體地位，從學生實際的學習發展角度出發，運用身邊的一切教學資源，創設良好的數學課堂教學氛圍，激發小學生的數學學習興趣，同時也提高小學數學課堂的教學效率和教學質量，促進小學數學教育的不斷向前發展”。由此可見，“錯誤”教學資源在小學數學課堂教學中的運用必要性和重要性。

而且，“錯誤”教學資源在小學數學課堂教學中的運用，要求小學數學教師必須對教學內容和學生的學習狀況進行深入了解，知道學生在數學學習中有哪些需求？學習習慣是怎樣的？才能根據這些在教學中創造“錯誤”，并利用“錯誤”的教學資源來調動學生的數學學習興趣和積極主動性，給小學數學課堂教學帶來全新的面貌，同時也是提升小學數學課堂教學效率與教學質量，促進小學數學課堂教學完成教學改革創新，為學生未來長久數學學習奠定良好基礎的關鍵途徑。

因此，小學數學教學應當注重“錯誤”教學資源的創造與利用，深入了解學生的學習需求與學習發展狀況，利用“錯誤”的教學資源去滿足學生的學習需求，促進學生數學學習效率的穩步提升，進而達到提高小學數學課堂教學質量的目的。

2 小學數學教學利用“錯誤”教學資源的教學策略

2.1 利用“錯誤”教學資源，增添課堂教學趣味性

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，“錯誤”教學資源在小學數學課堂教學中的運用第一步，就是增添課堂教學的趣味性，激發學生的數學學習興趣。

例如：在學習“加與減”這一課時，小學數學教師可以利用信息技術，來為學生提供這樣一道計算題目。100-30+70=？請學生舉手答題，從教師提供的答案中選擇自己認為正確的那個。學生點擊正確答案，則屏幕上會出現一段太陽花開的動畫，并伴隨著“你真棒”的聲音，用來獎勵學生。反之，點擊錯誤答案則會有一段太陽嗚嗚哭泣的動畫，并播放“還要努力”的聲音。利用“錯誤”來激發學生的數學學習興趣，增添課堂教學趣味性。

2.2 運用“錯誤”教學資源，提升課堂的教學質量

學生的數學學習不可能不出錯，小學數學教師應當在課堂教學中有效運用“錯誤”教學資源，來讓學生認識到在數學習中謹慎、仔細、多思考的重要性，并讓學生形成完善的學習思維，探究錯誤是如何產生的，以此來規避下一次錯誤的發生，同時提高課堂的教學效率。

例如：在學習“認識小數”這一課時，教師舉例說道：“一支鉛筆的價格是一元四角錢，我們寫成小數就是0.14元”。下面聽著的學生著急了：“老師老師，是1.40元才對啊，一元是整數，四角錢不夠一元，應該放在小數點的后面”。這是教師說道：“同學們說的很對，是老師犯了迷糊，同學們今后計算小數時，也要像現在這樣仔細才可以”。

2.3 結合“錯誤”教學資源，提高學生的學習效率

在小學數學教學中利用“錯誤”教學資源，既要提高課堂的教學效率和教學質量，也要保障學生數學學習效率的穩步提升才可以。小學數學教師應當結合“錯誤”教學資源的利用，來讓學生對數學學習中出現的錯誤進行反復的思考，讓錯誤引起學生的重視，并以此來讓小學生擁有更清晰、更穩定、更具條理化的數學學習思維方式，從而提高小學生的數學學習效率和學習能力。

例如：小學數學教師可以讓學生每人準備一個錯題本，當學生每次在數學學習過程中出現錯誤，就講錯誤的地方、題目摘抄上去，并在一旁詳細解釋出錯的是哪一環節、哪一步驟，以此來加深學生的記憶，減小學生重復犯錯的頻率，提高學生的數學學習效率和學習能力。

3 結語

綜上所述，“錯誤”教學資源在小學數學教學中的運用，既可以提高小學數學課堂教學的教學質量和教學效率，又可以完善小學生的數學學習思維，提高學生的數學學習能力。是推動小學數學教育不斷向發展，為學生未來長久學習與發展奠定良好基礎的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 廖巧鑾.教學在學生的“錯”中行走——利用學生的“錯誤資源”提高課堂教學有效性[J].考試周刊，2017（60）.

[2] 張冬蘭.在小學數學教學中如何提升生成性資源的利用價值[J].教育實踐與研究（A），2017（Z1）.

（作者單位：浙江省義烏市塘李小學）