翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡勝雄

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教學(xué)方式逐漸發(fā)生了巨大的變化。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)運而生，并且逐漸突顯出重要的應(yīng)用價值。為此，本文具體闡述了如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂模式的關(guān)鍵在于“翻轉(zhuǎn)”，它主要是指對學(xué)習(xí)角色與教學(xué)時間的調(diào)整與翻轉(zhuǎn)。具體來講，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)使學(xué)生成為課堂的主人，而教師則要更多發(fā)揮引導(dǎo)者與組織者的作用。從教學(xué)時間來看，學(xué)生通常需要利用課外時間完成基礎(chǔ)項目的學(xué)習(xí)，而課內(nèi)時間則用于進(jìn)行更加深入和全面的探究。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂有利于充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性，并且使其獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。因此，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂模式和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合點是十分必要的。

1.合理設(shè)計前置作業(yè)

正如前文所述，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生需要利用課外時間完成基礎(chǔ)項目的學(xué)習(xí)。毋庸置疑，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，自然需要利用信息化教學(xué)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行輔助。因此，教師可以利用信息化手段設(shè)計一些前置性的作業(yè)內(nèi)容。這樣一來，可以為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供良好的契機。

以《等腰三角形》為例，我在教學(xué)中首先設(shè)計了相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，并將其作為學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)活動中的輔助資料。在教學(xué)視頻的制作中，我主要關(guān)注的是以下幾個方面的內(nèi)容：第一，在教學(xué)視頻中突出知識重點，以便使學(xué)生了解課內(nèi)知識的主要學(xué)習(xí)方向;第二，從日常生活著手，以此來引出等腰三角形的相關(guān)知識。這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)生對等腰三角形概念與性質(zhì)的理解;第三，為了便于學(xué)生檢驗自己的前置性學(xué)習(xí)效率，我會結(jié)合課內(nèi)知識設(shè)計一些簡單的問題，如：等腰三角形頂角的外角度數(shù)為150°，那么這個三角形的底角度數(shù)是多少？最終，通過這種方式，使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生了感性認(rèn)知。

2.組織課堂合作探究

盡管翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)學(xué)生的自主性，但這種自主并非是指讓學(xué)生各學(xué)各的，而是關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。為此，教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行一些合作探究活動，并利用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)對學(xué)生加以引導(dǎo)。這樣一來，能夠有效提升學(xué)習(xí)活動的實效性。

以《二次函數(shù)》為例，對于學(xué)生來說，二次函數(shù)知識具有一定的復(fù)雜性。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)有些知識內(nèi)容是學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生在解決相關(guān)問題時十分容易出現(xiàn)錯誤。于是，我引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對相關(guān)問題進(jìn)行了交流討論。同時，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出示了一些案例。經(jīng)過不斷的討論和總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的最值問題主要包括三種類型：第一，二次函數(shù)線段最值問題;第二，二次函數(shù)周長最值問題;第三，二次函數(shù)面積最值問題。同時，針對不同的題型，學(xué)生也總結(jié)出了一定的解題方法。如，在二次函數(shù)線段最值問題中，平行于x軸的線段最值問題是一種重要的題型。在解決這類問題時，通常需要經(jīng)歷四個步驟：（1）表示出線段兩個端點的坐標(biāo);（2）將右端點和左端點的橫坐標(biāo)相減;（3）求出一個線段長與自變量有關(guān)的二次函數(shù);（4）轉(zhuǎn)化為頂點式，并對取值范圍加以判斷。最終，通過合作性的探究，在一定程度上幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點。

3.注重實踐練習(xí)活動

數(shù)學(xué)學(xué)科具有綜合性的特征，所以構(gòu)建開放且具有活力的數(shù)學(xué)課程是新課標(biāo)的重要要求。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動之后，可以設(shè)計一些豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，從而逐步深化學(xué)生的知識感悟。

以《相似三角形應(yīng)用舉例》為例，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對相似三角形知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用規(guī)則有了一定的了解。結(jié)合課內(nèi)知識，我組織學(xué)生進(jìn)行了課外實踐活動。在這次活動中，學(xué)生需要根據(jù)課內(nèi)知識以及自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真的觀察與思考，然后選擇一個具體的問題，用相似三角形的知識加以解決。如：有學(xué)生借助相似三角形知識測量了物體的高度。最終，通過實踐性的練習(xí)方式，既鞏固了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，又使其充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義。

總之，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有十分重要的應(yīng)用價值。為此，教師需要不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂的組織方法，并及時對具體的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而使該教學(xué)模式的積極作用得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜，孫曉軍.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究初探[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，（24）：103-104.

[2]丁宏生.淺談初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017， （35）：26-27，57.