優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，提升整體課程質(zhì)量

熱比燕?亞可亞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)秀的課堂設(shè)計能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)實效性的提升。基于此，筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本著提升整體課程質(zhì)量的目的，就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的策略展開分析與研究。旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不忘初心，堅定向前。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)計;課程質(zhì)量;提升

引言

課堂設(shè)計是整個課程中的支柱，其中不僅包含教師的教學(xué)思想與方法，還影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)策學(xué)習(xí)興趣高低。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)代化的教育方法為主要參考，注重課堂問題的層次性，師生互動的和諧性和課堂情境的貼合性，一切以學(xué)生的實際需求為主，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，以達(dá)到提升整體課程質(zhì)量的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題簡析

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了自主興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)生的關(guān)鍵。學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)活動進(jìn)展也將十分困難。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，這個問題仍舊普遍存在，除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，其中還有如下原因：數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，學(xué)生因為學(xué)習(xí)效率低下而對此產(chǎn)生抵觸情緒。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化課堂設(shè)計方面入手，改善課堂中學(xué)生理解不透徹、被動尷尬的學(xué)習(xí)境地。

（二）課堂氣氛不活躍，師生之間有效互動極少

熱情、積極的課堂氣氛是學(xué)生能否全身心投入課堂的主要影響因素之一。學(xué)生們在低沉的課堂氣氛中，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一副興趣平平、不主動的情況，這種錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度會使得學(xué)生無法真正與教師的思路貼合，教學(xué)工作實效性較差。相反地，輕松、活潑的氛圍會消除學(xué)生的這種消息學(xué)習(xí)心理，并且積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，難以實現(xiàn)知識拓展

教材固然是完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的載體，但是將過多的注意力集中在教材中，會限制學(xué)生的視野，從而影響其知識的運用能力的形成，目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會遇到這樣的問題，如有些學(xué)生在課堂講解中對概念的理解程度，與教師互動的積極性都很理想，但是在進(jìn)行知識拓展時卻無法對知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，而這樣的情況不僅在于學(xué)生對概念的理解不夠，還在于其知識視野狹窄，不能在反復(fù)的運用中形成舉一反三的能力。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，提升整體課程質(zhì)量的策略

（一）以富有針對性的問題集中學(xué)生注意力

在課堂教學(xué)中，提問是師生之間實現(xiàn)有效互動的方法之一。課堂問題是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滲透學(xué)科重難點的關(guān)鍵，因此，教師在開展課堂設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)思考怎么設(shè)計課堂問題，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，實現(xiàn)師生之間的有效互動。在筆者講授《平行四邊形面積》一課時，筆者為了打破傳統(tǒng)課堂中學(xué)生因空間想象力不足，導(dǎo)致平行四邊形一節(jié)中重難點掌握不牢的問題，筆者在進(jìn)行課堂設(shè)計時，先讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一個平行四邊形形狀的卡片，讓學(xué)生在課上與教師一起推導(dǎo)出計算平行四邊形面積的公式，這個過程中，有表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，但同時筆者也發(fā)現(xiàn)了有少部分同學(xué)因注意力不集中，面部表情十分疑惑。對此，筆者改變了課堂設(shè)計，選擇以提問的方式來引導(dǎo)這部分學(xué)生的思路：（1）經(jīng)過推導(dǎo)前后的兩個圖形之間有什么關(guān)聯(lián)之處？（2）長方形的長和寬分別相當(dāng)于原來平行四邊形的什么？拋出問題后，筆者給學(xué)生留出了思考的時間，觀察兩個圖形，自主探究，這部分滿臉疑惑的同學(xué)醍醐灌頂，教學(xué)效率較高。

（二）提高課堂情境質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重燃

上文中提到了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性。小學(xué)生因年齡階段等因素的影響，活潑好動，更加喜歡在情境中不斷探索，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一發(fā)展特點，提高課堂情境質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造出更多貼近生活、多元化的課堂情境，讓學(xué)生在有趣的情境中自主探究，讓新區(qū)成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的支柱。關(guān)于此處課堂情境質(zhì)量的提高，筆者建議諸位同仁可以建筑交互式電子白板，它是一個集文字、聲音、圖片、視頻于一體的平臺，同時它還具備書寫、繪畫、存儲、顯示等多種功能。因此利用交互式電子白板進(jìn)行課堂營造可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）加強(qiáng)師生、生生之間的課堂互動

以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間欠缺交流，教師講，學(xué)生聽這種單向的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情較低。隨著教育現(xiàn)代化的趨勢與發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不適用于現(xiàn)代課堂，我們課堂中的學(xué)生活潑開朗，善于交際，教師們也應(yīng)該一改往日的嚴(yán)肅形象，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕优c交流，以小組合作等方法，增加學(xué)生的自主探索機(jī)會，生生互動，不同思維的碰撞，會迸發(fā)出不一樣的火花。例如在講授“統(tǒng)計”一課時，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。教師要給學(xué)生們準(zhǔn)備兒童節(jié)小禮物，在課堂上將班級設(shè)定為超市，將故事書、毽子、鋼筆、日記本、手表、跳繩等作為商品，因為班級經(jīng)費限制及學(xué)生人數(shù)較多，教師規(guī)定只能購買選擇人數(shù)最多的三樣禮物，對投票前三的商品進(jìn)行規(guī)劃，隨機(jī)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——統(tǒng)計。這種教學(xué)方法，直接凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生的潛在能力得到了較大開發(fā)。

結(jié)束語

綜上所述，本文中筆者就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，提升整體課程質(zhì)量為題展開研究。文章簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了自主興趣;課堂氣氛不活躍，師生之間有效互動極少;學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，難以實現(xiàn)知識拓展。而后就給出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，提升整體課程質(zhì)量的策略：以富有針對性的問題集中學(xué)生的注意力;提高課堂情境質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重燃;加強(qiáng)師生、生生之間的課堂互動。文章篇幅有限，論述有不全面之處，望得到諸位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的指點。

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