生物實驗教學中核心素養的培養策略

葉盛

摘 要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人逐漸開始關注和意識到，教育工作對于社會發展的重要意義。所以本文也就高中校園教學工作的具體開展形式進行分析，以生物課程為例，了解到實驗教學過程中，學生核心素養能力的具體培養策略，希望能夠有效改善課堂教學的效果，提高教學的質量，進而為學生的綜合素質和能力培養做出貢獻，實現核心素養教育的現實意義。

關鍵詞：生物;實驗教學;核心素養;高中

前言：高中校園中的學生，其思維和智力已經走上發展的道路，因此對于很多知識內容能夠初步理解，并且找到學習的方式。所以教師也需要順應學生的發展情況，找到符合學生特點的教學方法，才能夠在根本上提高課堂的質量。生物課程教學中，實驗是其中非常關鍵，也是非常重要的一個環節內容，因此教師也需要發揮出實驗教學的效果，把核心素養思想融入其中，進而為學生帶來全新的知識學習體驗。本文就對此進行分析，希望能夠為高中學生的良好發展打下堅實基礎。

一、創設真實的實驗情境

在人們日常的生活之中，生物課堂上所包含的知識內容與人們有著非常大的聯系，所以在課堂知識學習階段，教師也需要重點引導學生，通過知識的探究，感受到生物學科與生活的聯系，進而提高實驗教學的真實性，使學生更好的融入課堂之中。例如：在學習人教版生物課程《生命活動的主要承擔者》這部分知識內容的時候，教師為了能夠讓學生更加確切的了解到生命的活動，以及人體基礎的結構，就可以結合實際的生活。讓學生用手自己找到腕部的脈搏位置，在摸到自己的脈搏之后，教師可以把脈搏和心臟跳動速度相同的常識告知給學生。隨后教師計時一分鐘，讓學生數一數一分鐘的時間里自己的脈搏跳動次數，并提出疑問：“我們都是靜靜的坐在教室，為什么相同時間內，脈搏跳動的次數卻不相同？脈搏次數不同代表著我們的生命活動是否存在著差別？”這樣的問題貼近生活實際，也能夠更好的引出本堂課程的重點內容“生命活動”，讓學生感受到人體內生命活動的主要承擔者，進而通過聯系實際生活的動手操作和實驗，感受到生物課堂知識的真實性，有效培養學生的核心素養。

二、創設趣味的實驗情境

學生的學習需要趣味性特點支持，因為人類統一的特性就是，對于自己感興趣的事情，會產生分析和探索的欲望，大腦也會形成一種興奮的狀態，這種狀態就能夠讓人們對于事情產生認知，提高記憶。高中階段學生所處的階段正是對于事物好奇和探索的時期，所以教師也需要充分的對學生這一特點進行利用，結合有趣味性的實驗情境，進而激發學生學習的主動性，培養學生的核心素養。例如：在學習《孟德爾的豌豆雜交實驗》這部分知識內容的時候，教師就可以組織課外的實踐活動，讓學生真正的走入自然，觀察豌豆，同時做好記錄，在課堂中交流。教師需要引導學生自主觀察，并且如實記錄，把自己的發現，自己的看法充分的進行總結，進而得到最為真實的結果，這樣的實驗活動不僅具有趣味性，學生也能夠通過自己動手，掌握知識內容，使學生擺脫傳統枯燥、束縛的課堂環境，走入自然、了解自然，使學生感受到自然的偉大。同時學生在觀察的過程中，也能夠把這豌豆的特點進行比較，感受到孟德爾的豌豆雜交實驗真正的開展流程，這也能夠提高學生的生活常識積累，使高中課堂中生物課程真正的實現學有所用，為輔助生活起到最佳的效果，同時也能夠滲透學科核心素養的思想理念，在根本上提高學生的綜合能力，以此最大化的實現教育效果。

三、以學生為本，巧設問題，創設情境式實驗教學

學生是課堂知識學習的主體，所以教師在生物教學的實驗創設過程中，也需要重點對學生進行觀察，以培養學生分析、提出、解決問題的能力為主，這也是核心素養教學的內在需求。所以教師需要立足于教材本身，對實驗教學的情境進行創設，導入有效的教學條件，以此提高問題的趣味性，讓學生有針對性開展實驗探究，了解知識內容。例如：在學習《觀察葉綠體和細胞質流動》這一部分知識內容的時候，教師就可以根據教材內容，開展和進行實驗教學。首先教師把學生分成4～5人一個小組，選出組長，并進行分工，分別負責操作、記錄、處理數據發言。教師幫助學生準備好材料：新鮮蘚類葉、黑藻葉或菠菜葉，口腔上皮細胞臨時裝片。在實驗之后幫助學生分析原理，葉綠體在顯微鏡下觀察——綠色，球形或橢球形。用健那綠染液染色后的口腔上皮細胞中線粒體成藍綠色，細胞質接近無色。總結知識的內容：

（1）為什么可直接取用蘚類的小葉，而不能直接取用菠菜葉？

因為蘚類的小葉很薄，只有一層細胞組成，而菠菜葉由很多層細胞構成。

（2）取用菠菜葉的下表皮時，為何要稍帶些葉肉？

表皮細胞除保衛細胞外，一般不含葉綠體，而葉肉細胞含較多的葉綠體。

（3）怎樣加快黑藻細胞質的流動速度？最適溫度是多少？

進行光照、提高水溫、切傷部分葉片;25℃左右。

這樣的課堂環境能夠真正的實驗以生為本，實現最佳的教學效果，保證學生的核心素養得到良好的培養。

結論：綜上所述，縱觀我國高中校園教學工作的具體開展形式能夠看出，長久以來，很多教師由于受到應試教育思想的影響，課堂上關注的僅僅是學生對于基礎知識的掌握情況，完全忽略了學生的素質培養，造成我國出現眾多分高能低的學生。所以在以上內容中，本文針對高中校園生物課堂教學工作的開展進行分析，以實驗教學為例，重點了解課堂上學生核心素養的培養策略，希望能夠通過課堂教學模式的改善，提高學生對于實驗課程的興趣，主動參與其中，感受生物課程魅力，進而形成良好的核心素養。

參考文獻

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