提升高中化學課堂教學效果的思考

孫美

摘 要：課堂教學是學校組織、開展和實施教育教學活動的基本形式，同時也是學生獲取知識、自我發展和成長的場所。課堂教學的效果直接反映著學生所獲得的具體進步和發展，所以提升和優化課堂教學效果至關重要。但由于傳統教學觀念的影響，當前很多高中化學教師仍將教學重點放在了學生成績提升和知識的灌輸上，導致課堂教學氛圍枯燥單調、課堂教學效果差強人意。對此，本文將從構建恰當的問題情境、通過多媒體創設化學情境和發揮實驗教學的作用三個方面出發，系統分析提升高中化學課堂教學效果的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;教學效果

在新課程改革不斷深入發展的背景下，高中化學教學迎來了全新的任務和更高的要求，即要轉變過去單向傳輸式的教學傾向，改善學生接受學習的狀態，關注學生的全面發展，促使學生學會學習、享受合作并樂于探究，不斷優化課堂教學的結構，以促進課堂教學質量、優化課堂教學效果。所以，如何提升高中化學課堂教學效果便成為每一位化學教師所面臨的重要課題。作為高中化學教師，我們需要及時地轉變和革新教學觀念，將新課程理念和新課程標準作為教學指導，推動課堂教學方法不斷優化，從而達到提升高中化學教學效果的最終目的。

一、構建恰當的問題情境，激發學生學習興趣

興趣是學生主動參與到學習活動過程的動力，問題情境的創設則是有效激活學生思維，調動學生學習興趣的手段，是提升課堂教學效果的重要因素。所以，高中化學教師應該從化學教學內容出發，根據知識的重、難點和學生的認知結構來精心設計問題，并確定問題形式，保證問題的合理性、啟發性，從而有效構建恰當的問題情境，設置懸念，讓課堂教學更加引人入勝，充分激發和調動學生對化學學習的濃厚興趣。

例如，以《金屬的化學性質》這部分知識為例，筆者根據課程內容，為學生們構建了問題情境，讓學生們在特定的問題引導下明確學習目標。筆者布置的問題如下：我們都知道金屬鈉的保存方式比較特殊，需要放置在煤油內保存，那么金屬鈉能否放置在水中保存？金屬鈉能否與水發生反應呢？如果金屬鈉可以與水發生反應，那么反應結束后會生成什么物質呢？金屬鈉不慎著火，我們該如何撲滅？問題提出后，筆者給予學生們充分的思考時間，在這個過程中，學生們結合課本與自身的認知，對問題展開了分析。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過構建恰當的問題情境，培養了學生的問題意識。

二、通過多媒體創設化學情境，使知識更直觀

高中階段的化學知識往往具有很強的抽象性和復雜性，而多媒體教學設備具有即時性、直觀性等優勢和特征，能夠充分揭示和展現化學知識的本質內容、內在規律，激發起學生的學習興趣與動力。因此，高中化學教師必須要與時俱進，充分運用多媒體等教學設備，將抽象化學知識以動畫、視頻、圖像等形式展現出來，創設良好的教學情境，讓知識變得更加生動、形象和直觀，從而促進學生理解與吸收，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《化學鍵》這部分內容時，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀情境，將本節課程的知識點直觀呈現給學生。首先，筆者利用多媒體先帶領學生們復習原子的結構，讓學生們回憶多個原子形成新物質的概念，然后，筆者再利用多媒體為學生們引出化學鍵，讓學生們直觀的理解什么是離子鍵。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過多媒體創設化學情境，加快了學生知識理解的速度，增強了學生的直觀感知。

三、發揮化學實驗的作用，促進學生知識理解

實驗是化學知識產生、形成與發展的基礎，實驗教學是高中化學教學中不可分割的重要組成部分，有利于學生理解、掌握和運用基礎知識內容，培養學生的科學態度與實踐能力。因此，高中化學教師應該充分轉變重理論、輕實驗的觀念和思想，給予實驗教學充分的重視程度，并讓每個學生都有自主實驗和實踐操作的機會，真正深入到實驗過程中，體會基礎理論知識的具體應用，從而促進學生知識理解，提高學生的學習效率。

例如，在教授《化學反應的速率和限度》這部分知識時，為了促進學生們的知識理解，筆者帶領學生們來到實驗室展開實驗探究活動。本次的實驗目的是讓學生們認識到影響化學反應速率的條件因素，所以，學生們根據筆者的指導，設計了不同的實驗，通過改變實驗中的條件，記錄實驗數據，最終學生們得出結論。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過發揮化學實驗的作用，促進了學生的知識理解。

總而言之，課堂教學效果的優化提升是每一位教師不懈努力追求的目標，也是推進新課程改革、落實素質教育發展的重要動力。因此，高中化學教師應該緊緊抓住和把握新課程改革本質，從現實學情出發，通過構建恰當的問題情境、通過多媒體創設化學情境和發揮實驗教學的作用等方法和策略的運用，來激發學生的學習潛能，讓每個學生都享受學習的過程，收獲知識、獲得成長，最終實現高中化學課堂教學效果的提升。

參考文獻

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