談高中歷史教學中學生人文精神的培養

楊元麗

摘 要：本文主要分析了高中歷史中學生人文精神的現狀，并對其培養策略做出了闡述，指出歷史教育對高中生人文精神的培養起到了其他學科無法代替的作用。在教學實踐過程中對高中生的人文精神培養主要做到以下四個方面：營造人文氛圍、體現人文精神主題、優化教學模式、拓展教學內容。

關鍵詞：高中歷史;人文精神;培養

引言：人文精神是高中歷史教學的一大重點，但是很多教師忽視了這一教學的核心價值。新課程改革后，教師應當對學生的人文精神進行培養，不僅要培養學生的基礎知識，還應當幫助學生建立正確的價值觀、人生觀等，培養他們的愛國精神與民族意識，這樣學生才能實現全面綜合發展。基于此，教師需要不斷探索發現歷史教育中人文教育的重要價值，并將人文精神融入到教學中，從而提高學生的人文素養。

一、高中歷史教學中學生人文精神的現狀

高中階段處于人格與道德發展的重要時期，這個時期的學生應該更加關注社會、關注自身，使知識積累逐漸豐富，人生觀等逐漸形成。高中生的人文精神培養對其今后的生活有著極其重要的意義。但是目前的社會大背景下高中生的人文精神普遍缺乏，沒有建立正確的價值觀念、缺乏社會責任感、追求物質等，對精神世界的追求意識不強。以上現狀，與中學歷史教育、家庭教育有著不可逃脫的責任。中學歷史教學對學生的人文精神培養有著獨特的學科優勢，但是長期以來，這一優勢并沒有得到充分的體現與發揮，甚至成為了阻礙學生人文精神培養的因素。在升學壓力下，歷史教學變為了單一的“說教式”教學，課堂上的教學僅僅局限于教師的“演講”，學生進行枯燥的記憶，長此以往，學生們對學科失去了求知欲望。另外，家長只會讓學生努力學習，只看重學習成績，忽視了家庭人文教育。從而導致學生沒有形成良好的人文素養。

二、高中歷史教學中人文精神的培養策略

（一）營造良好的人文氛圍

在高中歷史教學中，為了能夠對學生的人文精神有更好的培養，首先需要營造良好的人文氛圍。在實際的教學中，教師應當積極的與學生構建平等和諧的師生關系，在此基礎上才能夠促使學生在課堂上對自身的觀念想法進行闡述分析，這樣可以對學生的人文精神進行有效培養。人文精神就是學生的價值觀以及人格的形成，不同的學生會產生不同的價值觀與人格，因此為了能對學生進行良好的人文精神培養，教師應當不限制學生的觀念，在教學中不可以實行專制主義，應當營造良好的課堂氛圍，在此基礎上形成良好的人文氛圍，為培養學生良好的人文精神奠定堅實的基礎。

（二）體現人文精神教學主題

在高中歷史教學中培養學生的人文精神，可以對教學內容進行科學合理的調整，在實際教學中體現出人文精神，從而讓學生可以更好的進行人文精神培養。首先，學校可以設置人文精神主題教學，在實際的教學過程中，為了培養學生的人文精神，教師可與人文精神問題進行合理的設計，對學生實施人文教學。其次，作為高中歷史教師，在講授過程中應當突出教材中人文精神的內容，應當在課堂中時刻體現人文教學，對于不同的知識內容，所表現的人文精神也應當有較大的差異，因而為了對學生的人文精神進行全面的培養，應當對各方面的教學內容進行提煉整合。在實際的教學過程中，為能夠更好的體現人文精神教學主題，教師與學生之間應當加強交流互動，這樣對學生的人文精神培養有著積極的促進作用。

（三）優化教學模式

歷史教師想要對學生滲透人文精神，需要改變傳統的教學思維，重視對學生開展人文教育的理念，引導學生主動對課程知識進行思索，在收獲教材知識的基礎上獲得較好的情感體驗。這樣不僅可以提升學生對歷史知識的積累，還為學生打下了堅實的人文基礎。與此同時，歷史教師應當開展各樣的探索活動，促使學生對歷史文化進行有效討論，獲得較好的情感體驗。例如教師在講授課程時，應當借助網絡資源對教學內容進行優化，促使學生對教學內容進行主動思考。歷史教師還可以搜集相關資料，讓學生感受到積極的教學模式。

（四）拓展教學內容

高中歷史教師應當立足新課程改革，對學生實施創新性的思考，促使學生能夠得到人文精神的培養。歷史教師應該積極拓展教學內容，重視提升學生的人文精神，這樣才能更加符合新課程改革對歷史學科提出的教學要求。歷史教學需要圍繞教材內容對學生進行引導，引導學生更好的了解相關歷史，讓學生在知識中探索出相關的歷史范圍，得到更好的情感體驗。教師還可以讓學生利用課外時間進行歷史知識探索，這樣可以讓學生更加深刻的了解到當下的情境狀況，從而對學生的人文精神進行有效的教育培養。

結束語：

綜上所述，在高中歷史教學過程中，我們不僅需要進行基礎的歷史知識教育，還需要對學生進行人文精神培養。人文精神的培養并不是一時養成的，需要教師與學生不斷努力。我們只有不斷的更新歷史教學的觀念、途徑、教學方式等，充分利用教學中的因素，挖掘其中的人文精神內涵，才能真正意義提高學生的人文素質，促進學生的綜合素養得到提高。

參考文獻

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