新高考背景下高中英語教學探究

周慧

摘 要：新高考制度頒布后，英語成為三大必考科目之一。英語的考查點由基礎知識向綜合能力轉變，由單詞或單句向篇章層次過渡。文章主要探討新高考背景下高中英語教學對策，通過明確英語的價值培養學生核心素養，通過創新學習策略促進學生自主學習，通過建設資源庫為學生提供多種資源，通過設計英語活動引導學生深度學習，通過科技利用豐富教學形式，通過綜合評價實現學生全方面發展等，提升學生的英語學習效果，使學生在掌握英語應用能力的基礎上有效應對高考。

關鍵詞：高中英語;高考背景;教學對策

新高考政策頒布后，通過對近兩年的高考英語試題的研究發現，英語高考試卷繼續深化對英語實際使用能力的考查，相對弱化語法;應用文寫作愈加體現交際功能和中國文化等，閱讀材料越來越注重真實性， 在新高考背景下對英語教學進行探究，培養學生核心素養，勢在必行。

一、通過明確英語的價值培養學生核心素養

高中英語教學要加強對學生語言能力、文化辨識力、思維品質和學習能力的培養，使英語的工具性與人文性統一，在幫助學生夯實英語基礎知識的基礎上培養學生語感，以提升學生跨文化交流能力，最終實現英語綜合運用。隨著教育的發展和中國與世界交流的深入，英語成為一門重要交流語言，英語教育也從知識積累向素養構建過渡，在新高考背景下，高中英語教學要以核心素養培養為依托，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，使學生在吸收中國傳統文化精華和世界文化精華的基礎上傳播中國優秀傳統文化，以為未來發展奠定良好基礎。如，我在2019年上學期開學第一課時，就以the Year of the Pig為主題，展開了幾個小話題的英語活動：首先是About the pig設計了幾個學生感興趣的問題，接下來進入Idioms about the pig環節;第二個話題是About the cultures，引導學生用英語談論十二生肖。第三個話題是About the wishes，學生在聽、看、討論、說的學習過程中愉快的接受了新知識，并能用英語寫一封信向外國友人介紹我們的豬年。因此，在教學過程中，盡可能營造豐富多樣的英語學習情境，實現培養學生用英語講好我們中國故事的能力這一目標。

二、通過創新學習策略促進學生自主學習

《課程標準》將主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略作為英語課堂內容的重要組成因素。學習策略作為六大因素之一，對提高學生的學習能力有重要作用。教師在教學過程中要多為學生創設實踐機會，使學生在實踐中應用各種學習策略提升語言應用能力，并進行英語知識體系的構建。教師要將學生學習策略的培養與英語教學內容進行融合，引導學生從不同角度，利用不同策略進行英語知識學習，以找到最合適自己的學習方法。創新學習策略，不僅是讓學生掌握英語學習策略，更重要的是讓學生有策略意識。教師要將策略方法與學生的自主學習能力培養進行結合，使學生能對自己學習過程進行規劃和掌控，使學生在學習過程中能廣泛應用資源，對學習效果進行反思，以提高學習效果。

三、通過建設資源庫為學生提供多種資源

《高中英語課程標準》強調教師的教學要涵蓋學生的實際生活，教學資源要貼近生活，使學生在真實語境中進行學習。目前高中英語教材的語篇類型不是特別多，必修的應用文、選修的議論文和新媒體文本比較少，而近幾年的高考閱讀材料，幾乎都出自英美報刊，而非根據國內教材改編，因此，在教材不變的情況下，教師要通過網絡等渠道搜集適宜學生學習的語篇，增加學生課外閱讀來修煉內力，需注意的是，教師建立教學資源庫時，選擇的語篇不宜過長，篇幅在200-350詞左右，難易適中，內容盡量涵蓋學生生活、增強中華文化浸潤，同時融入人文知識介紹，倡導和諧人際關系建立、關注生態環境保護等，引導學生關注人類命運共同體，培養學生正確的世界觀。

四、通過設計英語活動引導學生深度學習

在新高考背景下，在實際教學中，教師要注意活動設計的關聯性和實踐性，使學生通過活動在實踐中發展核心素養。教師可以設計由淺入深的理解型、實踐型及遷移型的活動，深圳市南山中學的“Model United Nations”就為學生提供了一個很好的語言學習、運用和遷移的平臺;此外，教師可根據教材內容設計續寫或縮寫，學生通過對知識進行感知、獲取、梳理、概括等實現對語篇學習的深入和超越;學生通過課本劇表演、Project展示課都能在淺層次的記憶、理解的基礎上進行深層次的分析、評價和創造。在教師設計的活動中，學生能掌握英語基礎知識，了解不同國家的文化內涵，通過對文化的比較分析來評價語篇的內涵，以積累知識;學生在實踐語境中運用所學知識分析問題，并表達個性化的具有創造性的觀點，培養了思維品質。

五、通過科技利用豐富教學形式

《課程標準》在強調英語聽、說、讀、寫能力的培養的同時，還增加了“看”這一新能力要求。看主要要求學生從語篇中的圖形、表格、符號等關系因素進行綜合，以理解文本內涵。科技發展使新媒體語篇出現，并存在學生的生活中，學生要理解新媒體語篇知識，需要對其中的圖表、符號等的意義進行理解和掌握，以提高“看”的能力。新媒體語篇通過圖表、符號等帶給學生立體真實的感受，教師在課堂教學時要挖掘新媒體語篇內容，同時借助網絡科技、思維導圖等手段豐富教學形式，引導學生增強課外閱讀，在充實教學內容的基礎上提高學生的閱讀量。教師可以引導學生通過字典等工具進行網絡寫作專區的寫作任務的完成。

六、通過綜合評價實現學生全方面發展

評價是教師掌握學生學習情況，學生了解自身優點和缺點的重要形式。在新高考背景下，需要將過程評價和結果評價進行結合，并將評價貫穿教學全過程，以實現教學、學習、評價融為一體。經歷多年的教學發展與實踐，英語教學評價在向考查學生語言綜合應用能力和學生的思維能力轉變，語篇型填空題的應用及閱讀續寫和概要寫作的應用，就是明顯的特點。在新高考背景下，在未來高考命題中，英語還會以考查學生的核心素養為依托，研發各種主觀題型，以考查學生思維品質、文化辨識力、學習能力等。教師要將這些評價融入教學設計過程中，以豐富評價形式和內容。

參考文獻

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