孰對孰錯？

康瑞華　方曼輝　肖小貴

摘 要：通過數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)在解三角形中的應(yīng)用教學(xué)研究，結(jié)合多元智能理論，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維分析世界、用數(shù)學(xué)的語言表達世界，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，辨別孰對孰錯？

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多元智能理論;三角形面積最大值;探究學(xué)習(xí);教學(xué)研究

作為數(shù)學(xué)教師，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，孰對孰錯？一定要明辨是非，區(qū)分清楚，讓學(xué)生吃顆定心丸，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)運算、邏輯推理、直觀想像、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象等融入到課堂教學(xué)活動中去，起到潛移默化的功效。

無論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)始終應(yīng)立足學(xué)科特點，凸顯學(xué)科本質(zhì)，根據(jù)多元認識理論，因材施教，在教學(xué)中以數(shù)學(xué)問題為載體，以思維發(fā)展為主線，在知識掌握和能力培養(yǎng)的過程中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

課題項目：本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題《基于多元智能理論的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)研究》（課題編號XJKX18B024）研究成果。

參考文獻

[1]黃仁壽.學(xué)習(xí)場的誘惑.湖南教育出版社.2019

[2]康瑞華等.滲透核心素養(yǎng)，優(yōu)化解題過程.科學(xué)導(dǎo)報.2019.9

作者簡介：康瑞華（1971.05—），男，中共黨員，湖南新化人，中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué);課題研究;競賽培訓(xùn)。