基于新高考的高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

艾源泉

摘 要：新高考制度頒布后，高考對學生的考查傾向綜合能力和核心素養(yǎng)。在新高考背景下，教師在教學中要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在調整教學方法、優(yōu)化教學內容的基礎上提升學生包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷在內的核心素養(yǎng)，使學生以核心素養(yǎng)為目標進行知識體系構建，最終實現綜合能力的有效提升。

關鍵詞：新高考背景;高中歷史;核心素養(yǎng);教學對策

在新高考背景下，高中歷史教學要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，調整教學目標，優(yōu)化教學內容，以使教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)無縫銜接。教師要幫助學生減少傳統(tǒng)應試教育對其思維的影響，創(chuàng)新教學方式，從意識構建的角度進行教學創(chuàng)新，改善習題訓練模式，使學生在學習過程中能挖掘出歷史的真正價值，并成為其日后學習的基礎。

一、調整教學方法

傳統(tǒng)高中歷史教學是教師講學生聽，學生的知識接受和記憶比較被動，教學主要是背教材，考題訓練、考試為主要目標，無法體現歷史學科的人文素養(yǎng)培育價值。在新高考突出核心素養(yǎng)的背景下，教師在進行教學時要調整教學重心，創(chuàng)新教學方式，重視歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，教師要明確，自己的教學是為了幫助學生以后更好地發(fā)展，而不是只為了掌握歷史知識應付高考。在實際教學中，教師要盡量減少硬性記憶、解題能力的培養(yǎng)，加強學生對歷史知識的理解能力、應用能力的培養(yǎng)。教師要從歷史事件的發(fā)生多角度和多思維方向進行教學，鼓勵和允許學生對歷史事件發(fā)表自己的看法，以突顯學生的個性化學習。

其次，教師的教學要以新高考方案為指導，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，幫助學生調整教學方法，使學生在真正理解歷史基礎上形成歷史觀念，并形成獨特的思維方式，目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的應試能力。教師要引導學生主動參與歷史事件的實踐學習，并利用唯物史觀對歷史事件進行分析，結合自己的獨特方法進行遇到的問題的解決。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，可以將學生分成為不同小組，小組進行鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、政治經濟條件、歷史文化因素的探討，以使學生找到知識學習的突破口，培養(yǎng)學生歷史思維。

二、調整習題訓練態(tài)度

傳統(tǒng)高中歷史習題訓練主要是針對訓練過程中的問題進行教學，要求學生記憶與答案類似或相同的答案，其基礎是對教材中基礎知識的記憶和回憶，沒有體現核心素養(yǎng)對知識的應用。在新高考背景下，教師要引導學生改變傳統(tǒng)的習題訓練的態(tài)度，除了要尋找標準答案外，還要對題目進行自主開放性的思考，以在理解的基礎上從問題本質出發(fā)，進行答案的搜集，以培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

首先，教師要引導學生形成獨特的答案和對歷史知識的看法，以培養(yǎng)學生利用自己的知識體系進行歷史問題的總結和歸納。其次，歷史習題反映的是社會現象和社會發(fā)展之間的關系，學生要認識這一本質，以明確歷史學科對社會發(fā)展的重要性和價值，以建立歷史觀，從個人綜合能力提升的角度進行習題訓練。

三、通過情感教學幫助學生樹立正確價值觀

新高考背景下，高中歷史教學的主要目的是使學生了解歷史事件的內涵，并幫助自己實現生活中的價值，進而提升思想境界。教師在實際授課時要融入自己的情感，目的是對學生進行情感引導，使學生對歷史事件形成正確的判斷。如在講授《內憂外患與中華民族的奮起》時，教師可以從自身理解的角度進行列強打開中國廈門的剖析，并融入自己怒其不爭的情感;如在講授《南京條約》《中法新約》的簽訂時，教師可以融入憤怒的情感，在具體語言表達時表現出憤怒，以讓學生對不平等條約的簽訂進行正確判斷。如在講授《抗日戰(zhàn)爭》時，教師可以利用動畫或歌曲來烘托氣氛，以引導學生的共鳴，同時將蔣介石和毛澤東在抗日戰(zhàn)爭期間的合照進行展示，讓學生明白，在國民黨和共產黨的能力協(xié)作下，抗日戰(zhàn)爭才取得了勝利。同時也可以播放一些日本侵華的視頻資料，讓學生明白日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因及日本對中國做了哪些罪行。通過史實資料的借鑒，學生會明白，只有國家不斷強大，只有自己不斷強大，才能不被別人（國）欺負。

四、體現歷史學科的實用價值

新高考是為了改善應試教育留下的問題，是為了培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才。教師在教學時要突顯歷史學科的實用性，使學生意識到歷史知識對實際生活有用，以使學生從利益角度出發(fā)對待歷史學習，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)。如歷史教材中的蒸汽機的內容，教師可以給學生提問：蒸汽機發(fā)明和應用的意義是什么？學生在探討問題答案時會發(fā)現，蒸汽機與我們現代生活密切相關。蒸汽機削弱了手工勞動的價值，使社會發(fā)展的方向發(fā)生改變。那么對歷史學習來說，需要通過創(chuàng)新意識和歷史觀念進行知識內涵的深入挖掘，以成為對社會有用的人才。

總之，新高考制度實現了高考命題的轉向，使高考對學生的考查方向發(fā)生了變化，使素質教育和核心素養(yǎng)成為高考重要考查目的。在新高考背景下，教師要深入研究高考命題方向，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。但是不同區(qū)域學情、師資、高考具體的措施不同，教師要不斷調整、完善自己，按照新高考指定的方向進行教學，努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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