淺析高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張鈺嬌

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才需求越來(lái)越大。在當(dāng)前教育不斷改革的今天，如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才特別重要。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性思維的學(xué)科，教師要采用科學(xué)有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性;思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的思維能力，更要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提高。本文將就高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，從現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行考慮，并提出有效的教學(xué)策略，希望能夠提高高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、創(chuàng)新模式，提高質(zhì)量

由于高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性偏強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須擁有一定的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生從不同地角度去看待數(shù)學(xué)題目，鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)難題，利用創(chuàng)新的方式不斷去發(fā)展新的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師在日常的教學(xué)中還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)好高中數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)需要的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造性培養(yǎng)，要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和熱情。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的影響因素多半是課堂中教師的教學(xué)模式以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法。因此，在日常的教學(xué)中，教師如果只利用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式和手段，難以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造性思維能力對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生不斷從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。因此，教師必須充分重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，只有教師在課堂中提高了重視程度，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才能逐步被提高。

二、培養(yǎng)興趣，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

思維能力的訓(xùn)練不是一蹴而就的，而是由長(zhǎng)時(shí)間的積累形成的。高中生還處于青春期，其思維能力迅速成長(zhǎng)，但是要系統(tǒng)的培養(yǎng)他們的思維能力還需要一定的時(shí)間基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程中，應(yīng)該積極提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維的興趣，讓學(xué)生自主去探索如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多種教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生自主構(gòu)建創(chuàng)造性思維。例如，在講解高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的拋物線知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些足球的動(dòng)畫(huà)、視頻，通過(guò)對(duì)足球的講解來(lái)滲透拋物線知識(shí)概念，這種方式可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還可以幫助學(xué)生提高自主探索能力。

另外，教師在講解過(guò)程中也可以通過(guò)滲透一些學(xué)生感興趣的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣，從而提高學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性思維能力，為今后的學(xué)習(xí)中自主探索創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)概率與隨機(jī)事件這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生玩游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師可以讓學(xué)生自己選一和二這兩個(gè)數(shù)字，寫(xiě)在紙條上，然后教師進(jìn)行抓鬮環(huán)節(jié)，在過(guò)程中教師可以學(xué)生：選到自己的概率是多大？這樣學(xué)生就可以在游戲中進(jìn)行思考，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還能自主利用創(chuàng)造性思維來(lái)對(duì)這次的游戲進(jìn)行總結(jié)歸納。

三、因材施教，個(gè)性引導(dǎo)

高中學(xué)生還處于青春期，個(gè)性特征比較明顯，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及狀態(tài)也不相同。因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人接受能力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)造性思維。

例如，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力比較差，教師在進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)時(shí)就可以先從一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題開(kāi)始，并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)滲透，用實(shí)踐理論來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而在引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力比較好的同時(shí)，教師的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方案就應(yīng)該偏向邏輯性和思維性的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科上來(lái)，要用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)中形成系統(tǒng)化的創(chuàng)造性思維能力。教師要做的不僅是引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)造性思維，更要利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘提高創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地建立起創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)合理論，應(yīng)用實(shí)踐

創(chuàng)造性思維能力的提高可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持清晰的邏輯頭腦。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)造性思維不僅對(duì)于課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有重要作用，對(duì)于現(xiàn)實(shí)事物的探索來(lái)說(shuō)也有重要影響。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，創(chuàng)造性思維能力應(yīng)用于很多個(gè)方面。因此，創(chuàng)造性思維的提高還與生活有著密切聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探索，用理論滲透到生活中來(lái)感受創(chuàng)造性思維的魅力。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到生活實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐有機(jī)整合，做到創(chuàng)造性思維的多維度提高。

例如，教師在講解正方體、長(zhǎng)方體、球體知識(shí)時(shí)，教師可以利用粉筆盒、學(xué)校建筑、展覽模型來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，教師可以利用學(xué)校某間建筑的原型進(jìn)行創(chuàng)造性思維講解，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索，幫助學(xué)生階段性地提高創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和特征，積極利用不同的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力幫助學(xué)生不斷發(fā)揮自身潛力，學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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