如何培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新精神和實踐能力

摘 要：為促進學生在物理方面的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，筆者以《如何培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新精神和實踐能力》為課題，從培養(yǎng)高中生在物理方面的創(chuàng)新精神和實踐能力的意義和必要性入手，對其進行了全面而深入地分析，并在此基礎上探究了培養(yǎng)高中生在物理方面創(chuàng)新精神和實踐能力的策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關鍵詞：物理方面;創(chuàng)新精神;實踐能力;意義和必要性;策略

一、培養(yǎng)高中生在物理方面的創(chuàng)新精神和實踐能力的意義和必要性

高中物理對于高中生未來發(fā)展的重要性顯而易見，而物理最為我們生活中應用范圍最廣的課程之一，在推動科技發(fā)展、促進人類進步方面也具有重要意義。所以，這就要求教師不僅要重視物理這門課程，同時還要幫助學生掌握有效的學習方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓他們從生活中感受物理的魅力，同時也可以利用物理知識解釋生活中常見的現(xiàn)象，甚至可以用物理知識解決生活中的一些問題，達到學以致用的效果。當前，自“雙創(chuàng)”概念被提出以來，教育教學領域也在積極推動“雙創(chuàng)”教育，要求教師能夠在實際教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以創(chuàng)新促發(fā)展，同時還要在這個過程中使學生的實踐應用能力得到提升。由于受到應試教育的影響，很多高中物理教師在開展教學工作時往往忽視了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，導致學生隨機應變能力較差，不能從本質上理解那些抽象的物理知識。“聲、光、熱、電、力”是支撐物理學發(fā)展的支柱，同時也是高中物理主要研究的內容，在這些領域往往伴隨著一些非常抽象的內容，需要教師從學生周圍找出一些實例幫助學生進行理解。高考與平日的模擬考試不同，因為高考考察的是學生的綜合能力，而這種能力并不是依靠題海戰(zhàn)術就能具備的，所以很多學生在平日考試中經(jīng)常名列前茅，但是在高考卻發(fā)揮失常，與平日考試結果相差甚遠。

物理教學內容非常靈活，而這些內容之間或多或少具有非常大的聯(lián)系。比如，“力”這一章節(jié)往往是支撐后續(xù)章節(jié)的基礎，而力的來源往往是非常復雜的。例如重力、摩擦力、支持力等等，這些復雜的力往往會影響到一個物體的運動狀態(tài)。如果學生不能深入理解“力”這個概念，甚至連最基本的分析“力”的能力都具備，那么他們在后續(xù)學習過程將感到非常吃力。因此，自己要求教師既要意識到幫助學生掌握這部分知識的必要性和重要性，同時還要盡可能地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，拋開抽象的概念，讓學生在不斷的實踐應用中掌握有效的學習方法，只有這樣，他們才能真正地理解這部分內容，從而為后續(xù)章節(jié)的學習奠定基礎。當前我們推崇的是素質教育，而素質教育的目的就是要打破傳統(tǒng)的教育局限性，減少學生學習壓力、減輕學生學習負擔，讓他們可以在學習中獲得快樂，而不是把學習當成是一種沉重的負擔。而物理學領域的發(fā)展也離不開物理行業(yè)人才創(chuàng)新能力的提升，因為無論在哪個領域，創(chuàng)新都是推動其發(fā)展的不竭動力。高中生正處于人生的重要時期，同時也是培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實踐能力的重要階段，教師和學生都應該僅僅把握這段寶貴的時期，在原有的教學基礎上優(yōu)化教學結構，將培養(yǎng)學生在物理方面創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學任務之一，切實保障“雙創(chuàng)”教育理念的落實。

二、培養(yǎng)高中生在物理方面創(chuàng)新精神和實踐能力的策略

（一）改革教學方式。

從目前的情況來看，高中物理教學基本上完全依賴于多媒體教學，教學方式比較老套，學生課堂聽課興趣不高，而且教師也未能充分利用多媒體設備將那些抽象的物理文字轉化為生動形象的動畫、小視頻等，導致學生理解起來非常吃力，學習負擔比較重。針對這種情況，教師必要要打破傳統(tǒng)教學模式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為教學方向，改革教學方式。比如，教師可以借鑒翻轉課堂教學方式，一方面將教學任務分配到課下一部分，從而減輕學生在課堂上的學習負擔，并且提高教學效率和教學質量;另一方面也有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，而為對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常有利的。案例教學法在高中物理教學過程中能夠發(fā)揮出重要作用。正如前面所論述的那樣，高中物理涉及到很多非常抽象的內容，而這些內容當中有很多與我們周圍的現(xiàn)象息息相關，比如在商場乘坐電梯會涉及到“力”、“加速度”、“超重”、“失重”等問題，而教師就可以用學生周圍的這些案例幫助他們理解這部分內容，同時也可以養(yǎng)成多關注生活細節(jié)的習慣，使他們在遇到問題時能夠從生活中找到答案，激發(fā)學生學習物理的興趣。

（二）重視實驗教學。

實驗是高中物理教學中的重要組成部分，但是很多教師卻并未將實驗教學當成是教學重點，形式化現(xiàn)象較為嚴重，所以導致學生創(chuàng)新能力、實踐能力得不到有效提升，而且也不能在動手中理解那些抽象的物理知識。因此，這就要求教師不僅要意識到實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提升學生實踐能力過程中的重要性，同時還要采取有效措施促進實驗教學發(fā)展，為學生創(chuàng)造更好的實驗條件。學校也要發(fā)揮出作用，一方面要不斷完善物理實驗教學基礎設施，讓教師能夠將大綱要求的實驗重現(xiàn);另一方面也要為實驗室配備專業(yè)的實驗教師為學生提供幫助，滿足學生實驗要求。

（三）積極開展物理實驗競賽活動。

為了培養(yǎng)學生動手能力，學校可以根據(jù)學生實際需要開展與物理實驗相關的競賽活動，為敢于表現(xiàn)自我的學生一個舞臺，同時也可以為他們創(chuàng)造一個相互交流、相互學習的平臺。

三、結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是當代教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)高中生在物理方面的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于提升物理教學質量，促進學生全面發(fā)展具有重要的價值作用。由此可知，《如何培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新精神和實踐能力》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻

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作者簡介：劉小嚴（1983.8-），男，漢，重慶人，理學學士，湛江第一中學，研究方向：高中物理教學。