高中歷史教學中家國情懷的滲透研究

蔣國瑩

摘 要：歷史學科是傳承中華優秀傳統文化的重要學科，家國情懷是中國優秀傳統文化的重要組成部分。在高中歷史教學中有效滲透家國情懷教育，既符合《完善中華優秀傳統文化指導綱要》的要求，也符合培養學生綜合素質的教育本質。將家國情懷滲透到高中歷史教學的各個環節中可激發學生對中華民族的自信心，對中國的偉大復興有重要促進作用。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;滲透對策

家國情懷是對人民和國家表現出的博愛的情懷，是一種使命感、責任感、認同感和歸屬感。家國情懷是歷史核心素養的重要組成部分，是歷史教育育人的重要目標。在高中歷史教學中滲透家國情懷教育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生產生強烈的愛國情感，進而促進學生全面發展。

一、家國情懷的內涵及意義

1.內涵

家國情懷是中國優秀歷史文化的重要組成部分，是中華民族的精神瑰寶。家國情懷是個人對國家的責任感、使命感、認同感和歸屬感。隨著社會的發展，家國情懷的內涵也在發生變化，成為社會主義核心價值觀重要內容，成為推動中國民族偉大復興的重要工具。家是小國，國是大家，有國才有家，國家興盛，家才能和諧。家國情懷是對中華民族優秀傳統文化的傳承和弘揚，在此過程中產生的民族自信心和自豪感，最終內化為民族責任感。

2.意義

首先，家國情懷在高中歷史教學中的滲透，可幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生養成正確的德行和品質，進而促進社會主義核心價值觀的實現。其次，家國情懷在高中歷史教學中的滲透可提高歷史教學質量。家國情懷滲透到高中歷史教學的各個階段，可提升歷史教學的德育教育作用，進而促進學生踐行素質教育，以幫助學生形成正確的心理期待。再次，家國情懷在高中歷史教學中的滲透，可幫助學生形成唯物史觀，使學生通過對歷史的系統學習，構建知識體系，并加深學生對歷史知識的理解。學生在了解歷史對國家后世發展的影響后，就可以將國家與小家建立有機聯系，能增強國家意識。

二、高中歷史教學中家國情懷的滲透路徑

1.通過生活情境滲透家國情懷

歷史教學是對歷史事件的講授，對學生來說，歷史事件發生的年代比較久遠，古代與現代的時代背景有明顯差異性，學生不利于理解歷史事件的內涵。在教學過程中，為了培養學生的家國情懷，教師可以在深度研讀歷史教材的基礎上挖掘教材內容與現代生活的聯系，以提升學生的家國情懷。

如在講授《中國近現代社會生活的變遷》時，教師可以利用多媒體為學生展示中國近代社會及現代社會的房屋、街道樣貌、出行工具等的圖片，使學生了解中國社會近代時，居民的房屋主要是土筑結構，街道比較狹窄，人們出行的唯一工具是自行車;而到了2019年，居民居住的房屋主要為樓房，街道寬而干凈，出行工具有汽車、輪船、火車、飛機等，教師可以通過對近代與現代社會的圖片對比，使學生了解國家的發展變化，了解共產黨的正確領導，了解祖國的發展是我們生活富裕的后盾，以使學生了解國家情懷，激發學生的民族自豪感。

2.通過設置疑問滲透家國情懷

教學中設置疑問是常用的教學方式，也可應用于家國情懷的滲透過程中。在實際教學過程中，教師要根據教學目標和重點知識及學生的學習特點進行問題的設置，以引導學生主動思考，使學生在探究問題的過程中內化家國情懷。

如在講授《古代手工業的進步》時，教師要先讓學生了解絲綢之路是漢王朝統一天下后的一項偉大事業。在此基礎上教師引導學生了解，中華文明是中華各民族文明的聚合，也有西方文明的交流與融入。之后再引入“一帶一路”倡議，使學生了解古代絲綢之路的正能量可以遷移到生活中，以推動學生構建家國情懷。

再如在講授《近代中國經濟結構的變動》時，教師可以通過幾個問題引導學生進行思考：洋務運動發生時，清政府的狀況如何？洋務運動的目的是什么？問題的提出目的是引導學生進行深入思考，以找出洋務運動中的榜樣人物，并從其身上學習愛國教育。

3.通過課外實踐滲透家國情懷

家國情懷的滲透是一項長期系統的工程，除了在課堂上進行滲透外，還需要進行課外滲透。教師可以引導學生組建歷史社團，以作為家國情懷滲透的有效補充。教師可以組織學生參觀區域內的博物館、烈士陵園，以了解先輩們的光榮事跡，以加強對學生家國情懷的滲透。學生在實踐的耳濡目染中可了解偉人的事跡，并將其優秀品質內化為自己的行為準則，外化為言行舉止，以為報效國家、服務人民而努力。

教師也可以借助多元化教學手段，設置差異性愛國情懷教育，帶領學生參與志愿者服務及訪談等活動，使學生直接接受有國情懷教育。同時也要利用教材中的人物的價值觀引導學生樹立愛國情懷。如在學習《辛亥革命》時，可引用資料《與妻書》表達林覺民對妻子的深情和對國家的忠心，使學生了解林覺民為了爭取國家利益不惜犧牲自己，以引導學生的共鳴。

總之，在高中歷史教學中滲透家國情懷教育，是歷史核心素養培養的目標，是社會發展的需求，是德育教育的有效手段。教師要加強自身素養的提升，深入研讀歷史教材，挖掘歷史教材中與生活的連接點，并為學生設置遞進問題，通過課外實踐環節，培養學生的家國情懷，使學生在歷史故事等的熏陶中接受愛國情懷教育，使學生傳承和發揚愛國情懷內涵，提升學生綜合素養。

參考文獻

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