高中語文學困生研究綜述

摘 要：隨著2017版語文課程標準的推出，語文教育逐步居于首位。筆者以高中語文學困生為研究對象，通過CNKI數據庫（中國知網），對相關文獻、碩博論文進行梳理，從整體上概括整理現階段的研究成果，為廣大高中語文教育工作者日后研究高中語文學困生提供文獻綜述材料。

關鍵詞：高中語文;學困生;研究

李獻林和張淑清在《學困生心理特征與教育》對學困生概念進行了界定，“學習困難的學生又稱學困生，是指智力水平正常，因身心某些特殊原因，未能充分發揮自身學習潛能或是不適應常規學習，從而導致學業暫時性落伍的學生。”概念表明學困生是存在發展潛能的，只要找出他們處于暫時性學習落后狀態原因，就可以通過相對應的策略轉化學困生。在高中語文教學中，學困生群體是不容忽視的研究對象。

因此，我們有必要總結現階段高中語文學困生的研究成果，對這些研究進行科學的分析，給相關的研究人員一個參考。

筆者在CNKI數據庫（中國知網）以“學困生”為主題檢索文獻，1987年至2019年，約八千多篇;2004年至2019年，有關“高中學困生”的文獻有八十多篇，可以看出在“學困生”的文獻中，研究高中學困生的文獻極少。而“高中中語文學困生”方面的文獻，從2011年至2017年，僅有二十多篇，說明在研究高中學困生方面，語文學困生的研究所占比重很大。由此可以知：2011年以前無高中語文學困生的相關研究;2011至2017年間，高中學生語文學習困難的問題受到了廣大語文教育工作者的關注;2018年至今，關于高中語文學困生的研究為零。

筆者從幾個方面梳理一下目前關于高中語文學困生問題的研究。

（1）從地域方面研究高中語文學困生：

焦亞俊（《農村高中轉化語文學困生的策略研究——以西峽三高為例，2016.04，信陽師范學院》）結合農村現有的實際教育教學情況，以西峽高三語文學困生這以具體的群體為研究對象，從教育政策、教育差異以及農村高中受教育的情況入手，開展調研工作，得出在現有教育背景下，農村高中語文學困生形成的原因，并從學生心理特征和實踐教學應用兩方面提出相應的轉化策略。

鐘遠平（《蘇尼特右旗綜合高中高一語文學困生轉化策略研究》，2011.05，內蒙古師范大學）通過對貧困民族地區的蘇尼特右旗綜合高中高一語文學困生學習動機、學習策略和語文能力等內部因素及外部因素的調查分析，制定了一整套轉化策略。

有關農村及民族地區高中語文學困生的研究研究進一步喚起教育工作者特別是基層教師對語文學困生的積極關注，促進學困生的健康發展，有利于更好的將農村高中語文學困生進行轉化;也可以為農村高中語文教學改革提供助力。

（2）從對比分析的角度研究高中語文學困生：

楊志剛（《高中語文學困生與學優生的學習策略差異分析》，2016.07）為促進高中語文學困生轉化，調查采取問卷測量法，在具體考察高中語文學困生、學優生學習策略發展水平現狀基礎上，共同探討高中語文學困生、學優生的學習策略與其自身學習效果之間的關系，進一步明確它們之間的內在聯系;特別使通過學優生與學困生學習策略發展水平的差異分析，為當前高中語文學困生轉化工作提高理論依據與實踐參考。

（3）從學生專業類型的角度研究高中語文學困生：

張超（《高中語文學困生轉化問題——以青海藝術高中為例》，2016.09，華中師范大學）從校情、學情入手，結合高中語文學科特點及具體案例，在藝術高中語文學困生的表現及成因基礎上提出轉化高中語文學困生的轉化策略。

袁捷賢（《高中語文理科學困生的學法指導》，2016.05）認為理科生中語文學困生的現狀比較突出，偏科現狀嚴重影響學生高考總成績。造成學困原因主要有：對語文不感興趣;語文知識缺少系統性，缺失構建知識網絡意識;語文實踐活動比較少，且參與意識不強;默寫名句能力差，缺乏解題專業術語、答題模式。由此提出四個轉化方法：提高學習語文興趣;構建知識網絡;鼓勵參加語文實踐活動;培養良好的記憶品質。

針對藝術類和理科類的語文學困生的研究，一定程度上增加了對藝術生和理科生語文學困的關注;也為學校基層教師的語文學困生轉化工作提供一定的指導和借鑒，真正實現了對每個語文學習者的語文學習能力和語文素養的提升。

（4）從學困生的心理特點的角度研究高中語文學困生：

婁瑞紅（《高中語文學困生的心理特點調查與教學對策研究——以寧津一中為例》，2017.06，山東師范大學）重點對高中高中語文學困生的心理特點進行問卷調查，深入高中生語文學習生活的實際，分析高中語文學困生的成因，進而提出高中語文學困生的轉化策略。此課題研究，力圖掃除語文學困生的心理障礙，消除不良心理的影響，調整學困生心態，喚醒語文學習的樂趣，促進學生全面發展。

（5）從學困生類型的角度研究高中語文學困生：

成靈玉（《普通高中語文學困生的現狀分析及轉化策略研究》，2013.05，陜西師范大學）通過對問卷調查和訪談結果進行概分析，將普通高中語文學困生歸納為五種類型，即基礎知識薄弱型、學習方法不當型、學習習慣不良性、學習動機不明型即學習興趣喪失型。結合語文《課程標準》提出的要求，且根據國外先進理論從學生自身、教師與家長三個方面，理論聯系實際，對高中語文學困生的轉化提出合理可行的建議。

高玫玫（《高中語文學困生調查與教學對策研究》，2013.05，山東師范大學）針對學困生中的三個典型學生，即語文基礎差、心理有障礙的學困生，網癮學困生和厭師性學困生。根據具體情況制訂初步的研究和教學方案，并展示實施過程和總結個案研究成果，從中獲得了學困生教育轉化的有益啟示和教學策略。

（6）從高中語文考試模塊的角度研究高中語文學困生：

繆苗（《四星級高中理科語文學困生文言詩文教學研究》，2015.10，蘇州大學）通過文獻研究法和實證研究法，首先分析了理科語文學困生文言詩文學習中對古代文化文學常識不感興趣、解釋詞句望文生義、對朗讀背誦敷衍了事、學習興趣缺失的幾大現狀。其次，從社會傳統重理輕文、高考語文試卷區分度低、教材文本難度頗高、初中基礎薄弱以及教學方法不當等維度做了原因分析，并提出了解決問題的途徑：調換文本、深文淺交、聯系初中。最后，分別從記敘類文本、議論類文本和詩詞曲文本三個方面，提出理科語文學困生文言文教學的有效措施。這些策略對高中理科語文學困生的文言詩文學習有一定的借鑒意義，為高中語文教師提供了切實可行的改善學困生文言詩文學習的方法。

高智（《農村高中語文學困生閱讀情況的現狀與應對策略——以土默特右旗民族第一中學為例》，2016.06，內蒙古師范大學）采用問卷調查法、家長座談訪問法、調研法和數據分析法等，結合當前土默特右旗民族高中語文學困生閱讀方面的存在的問題進行了研究，分別通過學生、教師、家庭與社會三個方面提出具體的應對策略。此研究給奮斗在農村閱讀教學的一線的語文教師一些啟發，從而更好地改善農村落后地區高中學生的語文閱讀教學質量。

綜上所述，現階段的文獻是語文教育工作者從地域、對比分析、學生專業特點、學困生心理特點、學困生類型和高中語文考試模塊這六個方面來研究高中語文學困生，研究方法有經驗總結法、問卷調查法、問卷測量法、家長座談訪問法、調研法和數據分析法等，這些方法為高中語文學困生研究的精確度提供了堅實的基石。高中語文學困生的研究是一項貫穿整個高中教育的負責而艱巨的工作，每一位語文教育工作者都應充分認識到這項工作的重要性和迫切性并積極參與語文學困生的研究。

參考文獻：

（一）專著類

[1]李獻林，張淑清.學困生心理特征與教育[M].北京：人民出版社，2008.2

（一）學術論文類

[1]婁瑞紅.高中語文學困生的心理特點調查與教學對策研究[D].山東師范大學，2017.

[2]張超.高中語文“學困生”轉化問題[D].華中師范大學，2016.

[3]高智.農村高中語文學困生閱讀情況的現狀與應對策略[D].內蒙古師范大學，2016.

[4]焦亞俊.農村高中轉化語文學困生的策略研究[D].信陽師范學院，2016.

[5]繆苗.四星級高中理科語文學困生文言詩文教學研究[D].蘇州大學，2015.

[6]成靈玉.普通高中語文學困生現狀分析及轉化策略研究[D].陜西師范大學，2013.

[7]高玫玫.高中語文學困生調查與教學對策研究[D].山東師范大學，2013.

[8]鐘遠平.蘇尼特右旗綜合高中高一語文學困生轉化策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.

（二）期刊類

[1]楊志剛，凌玲，徐伙珍.高中語文學困生與學優生的學習策略差異分析[J].現代中小學教育，2016，32（07）：88-92.

[2]袁捷賢.高中語文理科“學困生”的學法指導[J].現代語文（教學研究版），2016（05）：93-94.

作者簡介：姓名：吳洋（女）;單位：吉林師范大學文學院學科教育（語文）專業;碩士研究生