微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值及策略探究

李仲青

摘 要：在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科占有非常重要的地位。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的不斷增大對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是一個挑戰(zhàn)。近些年，隨著教學(xué)改革的不斷推行和數(shù)學(xué)難度的不斷加大，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)開始逐漸引入微課教學(xué)模式。本文分別從豐富高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和促進師生關(guān)系的良好發(fā)展三個方面介紹微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值，并從豐富教學(xué)情境、解決教學(xué)重難點和做好課后復(fù)習(xí)三個方面闡述了微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂主要是教師講解，學(xué)生主要通過聽覺接收知識，這使得課堂上基本是老師一個人的獨角戲，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，只能被動接受。隨著教學(xué)改革的不斷推進，微課越來越受到大家的關(guān)注，越來越多的高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始引入微課的教學(xué)的方式。微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右的時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。這種教學(xué)方式有利于教師有針對性的進行授課和教學(xué)，結(jié)合視覺、聽覺等多種接收方式，讓學(xué)生更直觀地觀察知識，更透徹地理解知識。以下是對微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值和策略的探究。

1.使用價值

1.1豐富高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師利用微課進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，首先應(yīng)該確定哪些教學(xué)內(nèi)容需要進行微課教學(xué)，確定微課教學(xué)的目標。利用微課進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)以多媒體為載體，充分地利用聲音、圖片、動畫等多種形式進行教學(xué)，讓知識以更直觀的形式展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，能夠加深學(xué)生們的理解和記憶。

1.2完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

微課教學(xué)融合了網(wǎng)絡(luò)、計算機和多媒體等多種技術(shù)，是教學(xué)方法的巨大創(chuàng)新。教師在運用微課的授課方式進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，也可以滲透多媒體、計算機等技術(shù)的應(yīng)用，利用微課設(shè)計探索性問題。微課教學(xué)有利于學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，不斷完善高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.3促進師生關(guān)系的良好發(fā)展

高中數(shù)學(xué)一直被高中生視作“噩夢”一般的存在，是高中教學(xué)科目中難度較大的學(xué)科之一，其較強的邏輯思維要求及復(fù)雜的解題方法要求使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中碰到很多的難題。但是，有些學(xué)生可能并不擅長提問，不敢向老師請教問題。微課教學(xué)能夠活躍教學(xué)氣氛、使學(xué)生們處于相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，減少教師與學(xué)生之間的溝通阻礙，促進師生交流，改善師生關(guān)系。

2.策略探究

2.1豐富教學(xué)情境

教師運用微課進行授課，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于教學(xué)情境的豐富。教師要利用微課授課，需確定微課的內(nèi)容，通過聲音、圖片、動畫等多種形式融合教學(xué)，讓學(xué)生從多個角度了解所學(xué)知識，使學(xué)生對知識的記憶和了解更深刻，為學(xué)生營造更輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的效果和效率，讓微課充分發(fā)揮其作用，促進高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。例如，高中立體幾何的學(xué)習(xí)對學(xué)生的立體感要求很強，傳統(tǒng)的教學(xué)講解并不能使學(xué)生們很好地理解立體幾何的知識和解題思路。利用微課進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以在多媒體中建立空間幾何體模型，在授課時進行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生們更直觀地了解立體幾何的性質(zhì)和特點，培養(yǎng)學(xué)生們的空間立體感。

2.2解決教學(xué)重難點

微課課程的時間一般都比較短，控制在十分鐘左右，所以教師在設(shè)計微課課程時應(yīng)將重點、難點集中到一起，盡量使教學(xué)內(nèi)容精簡。高中數(shù)學(xué)的重難點非常多，教師利用微課課程盡可能地深入講解重難點知識，讓學(xué)生能夠盡量在負擔(dān)相對較輕的情況下，高效率地學(xué)習(xí)重難點知識，教師也可以利用適合的例題來分解難點知識，幫助學(xué)生更深入地掌握重難點知識。典型例題的練習(xí)和講解在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，學(xué)生真正地掌握了例題，便可以舉一反三，深入了解知識、運用知識。講解例題就可以運用微課課程，學(xué)生在觀看視頻的同時總結(jié)適合自己的解題思路，教師再根據(jù)反饋的問題進行進一步地講解。例如，在講解函數(shù)時，教師將單調(diào)性、圖像等重難點單獨列出，并對應(yīng)相關(guān)例題，讓學(xué)生邊思考邊理解。利用微課課程對重難點知識的講解，加強學(xué)生的數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)能力。

2.3做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。在每堂課正式開課之前，教師可以設(shè)計一個微課視頻，將本堂課要將的知識點進行簡單地串聯(lián)，將要講的內(nèi)容做一個簡單介紹，并對學(xué)過的與之相關(guān)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，從而逐步引出本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受新知識的進入。學(xué)生們也可以利用老師們制作的微課，在上課前提前觀看微課視頻，預(yù)習(xí)教師將要講的教學(xué)內(nèi)容，勾畫出自己無法理解的難點和易錯點，在課上重點聽講，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.4做好課后復(fù)習(xí)

微課伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生，突破了傳統(tǒng)教學(xué)上時間和空間的限制，學(xué)生在課后的時間仍可以利用微課課程進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，給學(xué)生布置課后任務(wù)，通過微課提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率。例如，各個知識點之間是有聯(lián)系的，教師可以在微課中建立知識框架，讓學(xué)生們根據(jù)知識框架進行復(fù)習(xí)。教師們還可以用不同的顏色標注出重難點，提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況，在遇到不懂的知識點時翻看微課視頻，對知識點進行回顧。同時，學(xué)校可以建立自己的微課體系，豐富微課資源，豐富的資源有利于充分實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而最終提高學(xué)校的教學(xué)效率。

結(jié)束語：綜上所述，微課在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一種常見而重要的教學(xué)方法，它不僅能提供知識，而且能使學(xué)生獲得更全面的能力，因此，教師應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。微課課程能夠很好地提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和效率，應(yīng)該鼓勵高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運用微課課程。教師在教學(xué)中應(yīng)有針對性的進行授課和教學(xué)，融合聽覺、圖片和動畫等多種展現(xiàn)方式，讓學(xué)生更直觀地觀察知識，更透徹地理解知識。

參考文獻

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