基于核心素養培養的高中物理教學探究

鄧臻

摘 要：隨著素質教育的深入和學生核心素養框架的制定，對高中物理教學提出了更高要求。高中物理的核心素養也被界定為四個方面。在實際物理教學過程中要基于核心素養的培養目標，通過實驗、引導學生合作、創設情境，使學生將不同知識進行融合，以構建物理知識體系。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學對策

高中物理核心素養是基于中國學生核心素養框架基礎上制定的，包括物質觀念與應用、科學探究與交流、科學思想與創新、科學態度與責任等四個方面。在實際教學過程中，教師要創新教學理念，以學生為主體，通過實驗、課堂情境的創設，讓學生了解物理知識的原理，在認識物理現象的基礎上全面掌握物理內容，以提升學生核心素養。

一、高中物理核心素養內涵

高中物理核心素養包括物質觀念與應用、科學探究與交流、科學思想與創新、科學態度與責任等四個方面內容。其中物質觀念與應用是指運動相關的相互作用及應用;科學思想與創新指科學推理、建構模型、科學論證與質疑;科學態度與責任指科學態度、科學倫理、科學本質和STSE;科學探究與交流指對問題和證據的交流與解釋。物理核心素養不是單一存在，而是學生的綜合素質。核心素養為物理教學提供了科學依據，教師可以以核心素養目標為依據創新教學模式，以打造高效課堂，提升學生核心素養。

二、基于核心素養培養的高中物理教學對策

1.通過分析物理知識培養學生核心素養

在實際教學中，教師要意識到，學生核心素養的培養目的是提高學生的能力。教師要為學生創設分析物理知識的情境，引導學生根據學習能力進行意見的表述，以激發學生的討論，活躍課堂氛圍，使學生在相互交流中探討如何進行公式推導，在鍛煉學生思考能力的基礎上幫助學生構建物理知識體系。

如在正式上課前，教師可以為學生留出5分鐘左右的時間讓學生分析新課內容，并與學生一起探討新課的重點和難點，使學生掌握新課的學習脈絡，以便于學生更好地掌握物理知識難點。在此過程中，教師要加強與學生的互動，以了解學生的想法和需求，為學生提供適合的知識內容，并有效糾正學生的錯誤思路，以提高課堂教學效果。

2.通過物理實驗實踐培養學生核心素養

物理是以實驗為主要教學方式的一門學科，在實際教學過程中教師可以多設計實驗環節，讓學生通過動手操作，得出實驗結果，以理解物理原理。實踐能突出學生的主體性，發揮學生的主動性，使學生自覺進行知識的吸收。學生在實驗過程中，按照實驗步驟進行實驗，在實驗后將實驗器材及桌椅等放回原位，這些小細節都是培養學生核心素養的基礎。

如在進行“電阻測量”實驗時，教師先進行實驗過程演示，之后讓學生動手完成實驗，最后依據實驗結果進行電阻計算公式的推導。在整個實驗過程中，學生通過小組合作和探究，完成實驗各步驟，學生之間的關系更融洽，學生在聽取他人意見后有效提升了自己的學習效果，也培養了核心素養。

3.通過問題情境培養學生核心素養

培養學生的核心素養，主要是提升學生利用物理知識解決實際問題的能力。在核心素養培養的導向下，教師可以根據教學內容為學生創設真實情境，并引導學生在情境下進行探究和思考，以尋找解決問題的證據。

如在講授慣性時，教師可以為學生播放關于車輛在行駛過程中突然減速，車內人的運動方向，以及人在快速奔跑過程中突然停下來，身體運動方向的視頻，學生總結兩段視頻的異同點。在學生觀察和解答的基礎上，教師引出慣性的概念，以及慣性產生的原因。教師可以進行深層次的提問，如果人在失重的狀態下身處視頻中的環境，那么人會做出什么樣的運動。情境可以將抽象的問題直觀化，可以幫助學生理解物理知識內涵。

4.通過知識內容融合培養學生核心素養

在實際教學過程中，將不同的知識內容進行融合和連接，可培養學生的核心素養。學生核心素養的培養是需要多種知識內容的同一作用來實現的。學生的物質觀、運動觀、相互作用觀等可以提高其分析問題解決問題的能力。在實際教學中，教師要對知識進行綜合，引導學生在學習過程中對不同內容進行融合，注重各知識點之間的聯系，同時建立物理學科與其他學科之間的聯系，以綜合培養學生的核心素養。如在物理學習過程中，一個問題可以從物理角度進行解決，也可以從化學角度進行解決，那么物理和化學就有了交叉點，教師可以引導學生融合學習過的不同知識，以實現多角度解決問題。

5.通過構建知識體系培養學生核心素養

一門學科學習過程中，知識體系的構建非常重要，在構建知識體系過程中，學生既可以對物理概念進行理解，又可以學習解決問題的過程。學生的知識體系構建過程是思維發展和提升的過程，學生的思維得到發展，學生學習會更主動，會變被動學習為主動學習，進而提高學習效果。教師在學生學習過程中是幫助學生構建知識模型，以使學生對知識進行質疑和創新，進而對知識進行論證。教師要關注學生的提出問題能力的培養，使學生在提出問題時進行思維轉化，并從實踐中習得解決問題的能力。

總之，高中物理是學生學習和成長過程中不可缺少的一門知識內容，基于物理核心素養的培養目標，教師要通過實驗教學實踐和情境創設等方式，幫助學生將不同知識內容進行融合，使學生在分析物理學生的基礎上構建知識體系，以培養學生團結合作、科學探究、自主學習等多方面能力，使學生快速掌握物理色戒、定理，并利用物理知識解決實際問題。

參考文獻

[1]何茂魁.高中物理核心素養的培養策略[J].考試周刊，2018（18）：165.

[2]李寶才.基于核心素養的高中物理教學初探[J].考試周刊，2017（79）：161.