高中數學教學中如何培養學生的創造性思維能力

趙嘉蹊

摘 要：創新思維能力是高中數學學科核心素養的重點內容，在新課改背景下，高中數學教學要求培養學生的學科核心素養，因此，如何通過課堂教學方法的改革，提高學生的數學思維能力，激發學生的創造力和創新精神，培養學生的創新思維能力，成為當前高中數學教學需要研究和探討的問題。

關鍵詞：創造性思維能力培養;高中數學;教學方法探討

在經濟和科技飛速發展的當下，現代社會對創新型人才的需求日益增強。對于高中數學教育而言，培養學生的創新思維和創造力，提高學生的綜合素質能力，是當前的教學目標。因此，高中數學教師應當對課堂教學方法進行改革，使學生能夠拓展思維、養成良好的數學學習習慣，從而促進學生創新能力和創新精神的提升，達到培養學生創造型思維能力的目的。

一、高中數學教學培養創造性思維的必要性

（一）高中數學教學現狀

由于新課改的不斷發展與推進，我國高中數學教學改革已經取得了一定的進步，傳統的教育觀念和教學方法已經獲得了轉變，然而，在現代高中數學教學中，仍然存在著一些問題：（1）教師教學方法單一，難以激發學生參與學生的興趣;（2）學生缺乏抽象思維，沒有建立起系統的數學知識體系和學習習慣;（3）教師和學生在數學教學中過于重視結果，缺乏觀察和實踐;（4）教師和學生過于迷信教材和教參的權威性，缺乏質疑精神，難以進行創新。

從以上情況來看，高中數學教師仍需要對教學方法和內容進行進一步的改革，從而達到保持教學方法內容的先進性、提高學生的學習積極性、培養學生創新思維能力的效果。

（二）培養創造性思維在數學教學中的現狀

2016年以來，學科核心素養的培養成為高中數學教學的重要目標，而要培養學生的學科核心素養，就需要重視學生創新精神的培養。因此，教師應改革教學方法，轉變教育觀念，激勵學生的創造性思維發展。然而，在實際教學過程中，仍然存在著以下問題：（1）教師業務水平和學生學習能力存在差異，教學內容和教學方法缺乏創新性;（2）教師和學生過于重視答案和成績等結果，思維方法唯結果論，缺乏實驗精神和創新精神;（3）教師沒有重視學生的實踐訓練，教師存在著教條主義思想[1]。

這些問題的存在，局限了學生的思維能力發展，既不利于高中數學學科核心素養的培養，也不利于學生將來在社會上的發展。因此，要進一步提高教學效果和教學質量，促進學生綜合素質的提升，就必須重視學生創造性思維能力的培養。

二、如何在高中數學教學中培養學生良好的創造性思維

（一）注重學生的主體地位，創建以學生為主的課堂氛圍

要培養學生的創造性思維，首先要認識到現代數學課堂教學中，學生才是教學主體。因此，教師需要通過家訪、平時成績、學生的課堂表現、學習態度等多各方面，對學生的狀態做出綜合評估，并根據學生的實際情況來制定教學計劃。教師應當重視學生的主體地位，不斷為學生的個人能力發展、綜合素質發展提供條件，創建以學生為主的課堂氛圍[2]。

例如，教師可以以翻轉課堂的形式，讓學生對教學內容進行仔細觀察、詳細分析，并得出學習結論和學習心得，從而提高學生的獨立自主學習的能力;教師還可以通過小組分工的方式，為學生布置學習任務，以優秀生帶后進生的方式，讓后進生能夠在同學的幫助下盡快跟上學習進度，并體會到參與學習的樂趣，讓優秀生能夠在小組活動中得到多項能力的訓練，從而提高學生的綜合素質;教師還可以采用設計問題結合多媒體技術的教學方式，激發學生的好奇心和求知欲，從而提高學生自主學習的積極性，使學生主動參與到數學學習中來。

（二）采用提問的形式，提高數學教學的互動性

問題預設是一種有效激發學生的求知欲，促使學生主動觀察問題、分析研究問題，并對問題進行求解的教學方法。在問題創設到得出答案的過程中，學生能夠得到綜合運用數學知識的訓練機會，并養成良好的數學思維習慣[3]。因此，在高中數學教學中，教師可以先設計一個數學問題，并將學生分組，鼓勵學生對問題的解答進行大膽的猜想，進而為了證實猜想而進行小心求證。在這個過程中，學生必然會需要調動一些可用資源，產生不同的觀點和思想，在小組交流和探討的過程中，不同的思維習慣和思維邏輯，能夠不斷碰撞出智慧火花，從而使高中數學課堂教學變得趣味盎然，同時，互動性課堂還能提高學生的溝通交流能力，對學生綜合素質的培養有著積極促進作用。

（三）鼓勵學生養成大膽質疑，小心求證的實踐精神

在高中數學教學的過程中，教師應當鼓勵學生不斷質疑權威，提出問題。只有不斷提問，堅持求真，才能更好地激發學生的實驗精神，才能不斷生發學生的創造力。例如，在進行人教版高中空間幾何體的學習中，教師可以通過提問：以下哪些屬于空間幾何體，哪些屬于多面體？來引發學生對空間幾何體的思考，學生在求證空間幾何體的過程中，自然而然會需要對圖形進行觀察、研究、抽象提取，在對多面體空間幾何體進行圖形拆分時，學生可能會運用到過去所學的三角形、長方形、正方形等幾何知識，而在對問題進行求證時，學生將經歷不斷推翻假設、證實假設的過程，從而激發學生的質疑精神和追求真理的精神。在不斷經歷這樣的實踐訓練后，學生自然而然會養成科學的思維習慣和良好的創新精神，進而培養出創造性思維能力。

結束語：綜上所述，為了適應社會發展的需求，高中數學教學應當重視學生創造性思維能力的培養，創造以學生為主體，促進學生積極思考、研究、探索的現代化教學課堂，使學生能夠形成系統的數學知識體系，并能夠靈活運用數學解題知識，從而在對知識的自主學習與運用的過程中，學會質疑、學會邏輯思維、勇于創新，建立良好的數學思維習慣，并最終達到提升綜合素質的目的。

參考文獻

[1]李雯.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].中學生數理化（教與學），2019（11）：68.

[2]羅培恩.基于數學核心素養的高中生數學創造性思維能力培養[J].中外交流，2019，26（22）：214-215.

[3]聞慶學.高中數學教學中創造性思維能力的培養方案初探[J].中外交流，2019，26（23）：221.