高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的探究

張彩

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和數(shù)學(xué)教學(xué)理念。這是廣大高中數(shù)學(xué)教師所應(yīng)思索的問(wèn)題之一，以互動(dòng)交流教學(xué)模式為代表的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要的作用，針對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及互動(dòng)交流教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，我們進(jìn)行相關(guān)論述，并且提出互動(dòng)交流教學(xué)模式的具體運(yùn)用策略，希望可以為高中數(shù)學(xué)教師們提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動(dòng)交流教學(xué)模式;有效性;策略

所謂高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式，就是在數(shù)學(xué)課堂上推動(dòng)學(xué)生和教師之間進(jìn)行親切友好的交流和互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通和協(xié)調(diào)，從而共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在高中數(shù)學(xué)教師的努力下互動(dòng)交流教學(xué)模式取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都產(chǎn)生了有益作用。但是，在具體的操作過(guò)程中，互動(dòng)交流教學(xué)模式仍然存在著一些具體的問(wèn)題，需要我們保持密切的關(guān)注，針對(duì)這些問(wèn)題，我們展開(kāi)對(duì)本文內(nèi)容的論述。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及互動(dòng)交流教學(xué)模過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題

由于受到高考的壓力，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都緊密地圍繞高考進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。凡是高考所考的知識(shí)點(diǎn)則重點(diǎn)講解，凡是高考所不考的知識(shí)點(diǎn)則選擇性忽視的現(xiàn)象層出不窮。一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方式不當(dāng)，對(duì)于以互動(dòng)交流模式為代表的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的運(yùn)用存在著相應(yīng)的誤區(qū)，為學(xué)生盲目地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是，長(zhǎng)此以往學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并沒(méi)有得到提高，良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣也沒(méi)有得到相應(yīng)的養(yǎng)成。互動(dòng)交流模式的應(yīng)用層次比較低，甚至是根本就沒(méi)有取得預(yù)期的成效。學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)交流模式時(shí)，盲目進(jìn)行、被動(dòng)應(yīng)對(duì)，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行相應(yīng)的配合，對(duì)于教師的指導(dǎo)則感到云里霧里難以理解，伴隨著時(shí)間的推移，互動(dòng)交流教學(xué)模式并沒(méi)有為高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高發(fā)揮相應(yīng)的作用和影響，以上問(wèn)題和現(xiàn)狀的存在對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言產(chǎn)生了極大的阻礙作用。

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流模式的具體運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建良好的交流互動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生搭建互動(dòng)交流平臺(tái)

學(xué)生如果沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，那么其積極性會(huì)得到相應(yīng)的抑制，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也難以持續(xù)下去。此時(shí)，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)構(gòu)造良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的環(huán)境，使得學(xué)生可以打開(kāi)話匣子，說(shuō)出自己對(duì)于數(shù)學(xué)的看法以及數(shù)學(xué)問(wèn)題等疑問(wèn)和不解，使得數(shù)學(xué)課堂真正的成為一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的討論和數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了期待、充滿了好奇。在此過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，真正的做到以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體效能，加強(qiáng)對(duì)于自己教授內(nèi)容的整合，使得學(xué)生在互動(dòng)交流平臺(tái)上可以享受到更多的數(shù)學(xué)福利，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支撐。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備推進(jìn)互動(dòng)交流模式的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)是枯燥乏味的、也不應(yīng)當(dāng)是效率低下的。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)設(shè)備，以提高自己的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得互動(dòng)交流模式得以順利的應(yīng)用。例如，教師在講解關(guān)于三角函數(shù)這一部分內(nèi)容時(shí)，并不僅僅用黑板加粉筆的形式講解三角函數(shù)，以及布置數(shù)學(xué)習(xí)題，反而是運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放與三角函數(shù)有關(guān)的教學(xué)視頻，在此過(guò)程中設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的互相討論和共同探索，對(duì)于教師數(shù)播放的教學(xué)視頻做到相應(yīng)的內(nèi)化和學(xué)習(xí)。教師在課堂上也可以進(jìn)行PPT的講解。將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總，再結(jié)合學(xué)生的具體反應(yīng)，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講述。注重將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，使得多媒體教學(xué)工具為學(xué)生之間的交流互動(dòng)發(fā)揮一定的作用和效能，從而促進(jìn)互動(dòng)交流模式的順利推進(jìn)。

（三）改善教學(xué)方式開(kāi)展小組活動(dòng)教學(xué)以促進(jìn)互動(dòng)交流模式的應(yīng)用

三人行，必有我?guī)熝伞Ｗ鳛閷W(xué)生應(yīng)當(dāng)明白自己之所長(zhǎng)，以及他人之所長(zhǎng)，結(jié)合他人的長(zhǎng)處，努力的提升自我和完善自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此，要善于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行相應(yīng)的借鑒。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行互動(dòng)交流教學(xué)模式的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組和探索小組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教師說(shuō)講述的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的探索活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解關(guān)于數(shù)列這一部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)于一些題型難以做到及時(shí)的反應(yīng)，此時(shí)，教師將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)探索小組，為學(xué)生布置了一些題目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)數(shù)列進(jìn)行相應(yīng)的變換和探索。在小組框架內(nèi)，學(xué)生個(gè)人也可以一展所長(zhǎng)，極大地促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程之中，也變得更加善于求解、善于請(qǐng)教，使得互動(dòng)交流模式取得了良好的應(yīng)用效果。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，作為高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)交流模式的正確應(yīng)用，將會(huì)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生們之間進(jìn)行了友好的交流和詳細(xì)的溝通，使得相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題在第一時(shí)間內(nèi)得到了有效的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)疑惑也不會(huì)形成相應(yīng)的積累效應(yīng)。伴隨著時(shí)間的推移，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然是富有成效的，教師的教學(xué)效率也得到了相應(yīng)的飛躍和提高。

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