英語優(yōu)化記憶的教學(xué)策略

劉秀敏

摘 要：英語是世界通用語言，一直深受重視。目前，英語作為中學(xué)教學(xué)中一門重要學(xué)科，受到學(xué)校、教師和家長的關(guān)注。中學(xué)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生增強記憶力，優(yōu)化英語記憶教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;優(yōu)化記憶;教學(xué)策略

英語教學(xué)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)英語的單詞、發(fā)音、語法、句型、短文等。這些學(xué)習(xí)都是需要一個記憶的過程，要想掌握英語知識就要不斷重復(fù)記憶。但是，不是說光記憶就能掌握所有的問題，教師在教學(xué)過程中一定要重視這些問題，遵循記憶的規(guī)律，一定要在創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套高效的教學(xué)模式，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中理解和掌握英語知識。

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

背誦作為學(xué)習(xí)語言的一個重要環(huán)節(jié)，一直被普遍運用。因此，英語教師一直把教學(xué)重點放在背誦單詞、語法、句型上。但是，單純的背誦不能完全滿足中學(xué)英語的教學(xué)要求。有的學(xué)生把教師布置的背誦內(nèi)容背的滾瓜爛熟，但是在考試時還是不能拿高分。相反，有的學(xué)生并沒有整天背誦，反而考試拿了高分。很多情況證明，這些機械性的記憶并不能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而禁錮了學(xué)生的思維。另一方面，教師一直遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣就會導(dǎo)致教師的教學(xué)模式比較單一、沒有創(chuàng)新性。另外，教師只是一味地在課堂上傳授知識，忽略了新課改下發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁意識，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的情緒。

二、優(yōu)化記憶的教學(xué)方法

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)人類大腦對學(xué)科教學(xué)探索新事物遺忘有其規(guī)律：記憶和遺忘是并存的，要想讓短時記憶發(fā)展為長期記憶， 就要不斷地重復(fù)記憶，到一定遍數(shù)后，幾乎就永遠(yuǎn)不會忘了。另一方面，一件事物能否被記得牢靠，還是建立在是否充分理解的基礎(chǔ)上。凡是理解的知識再進(jìn)行記憶就會很容易記住，并且記憶時間比較長。另外，時間不同所能記住的內(nèi)容是不同的，就類似于金字塔，時間越長，越往上能記住的內(nèi)容就越少。因此，為了增強記憶，教師一定要優(yōu)化學(xué)生的記憶方法。

（1）善于運用英語教材

在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)時，教師可以把每一單元分為兩個部分來教授。主要是SectionA、SectionB，每一部分都是循序漸進(jìn)，逐層深入的關(guān)系。教師在講授SectionA 之前可以先讓學(xué)生熟悉一下跟SectionA相關(guān)的單詞。因為SectionA主要內(nèi)容是聽力和口語，教師可以借助教學(xué)工具，通過錄音機或者是多媒體等方式，先讓學(xué)生聽一遍這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生身處英語教學(xué)的語言環(huán)境。

SectionB 主要內(nèi)容是閱讀和寫作，教師可以先通過介紹簡單的短語，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，然后再深入教學(xué)。這些內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞中能夠理解短語，在此基礎(chǔ)之上能夠看懂閱讀內(nèi)容，這種不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的記憶，使這些知識點牢記于心。

（2）情境互動教學(xué)模式

教師在英語授課中可以采用情境互動教學(xué)模式。首先，教師要詳細(xì)介紹一下本節(jié)課的任務(wù)和知識點，然后根據(jù)不同的情況把學(xué)生分成不同的小組。比如說在學(xué)英語單詞和語法時，學(xué)生可以兩兩組隊，互相提問，在這種互動學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更好地記憶。另外，教師可以設(shè)計一個貼近現(xiàn)實生活的模擬情景，讓學(xué)生在這種情境中充分發(fā)揮他們的聰明才智和英語知識，設(shè)置情景對話。比如場景設(shè)置在超市，學(xué)生可以通過扮演不同的角色，進(jìn)行英語交流。各個組之間還可以進(jìn)行比賽，最后教師對每個組進(jìn)行點評。在這種教學(xué)方式中，教師要多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。另外對于會話中出現(xiàn)的問題教師也要及時提出，并督促學(xué)生改正。

這種情境互動教學(xué)不能只局限在課堂上，教師可以根據(jù)實際情況在每一周的固定時間設(shè)置一個英語角。并且根據(jù)學(xué)生的意愿，設(shè)計他們想要表達(dá)的主題，鼓勵學(xué)生積極參與，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取別人之所長，補自己之所短。另外還可以鼓勵學(xué)生閱讀英語相關(guān)的課外讀物，然后可以把讀到的優(yōu)美文章摘抄出來，設(shè)計英語板報。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，還能鍛煉學(xué)生的英語書寫能力。

（3）豐富教學(xué)資源

教師在課堂上不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而是要根據(jù)中學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)方式豐富教學(xué)資源。比如說，教師可以領(lǐng)著學(xué)生唱英文歌，看英語視頻，讀英語雜志。或者教師可以做英文單詞小卡片，讓學(xué)生自由練習(xí)。另外，教師可以搜集一些學(xué)生感興趣的外國明星新聞雜志，不僅滿足了學(xué)生的興趣還能鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力。

另外，教師也可以通過做游戲的方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。比如，在學(xué)到有關(guān)興趣愛好的短語時，教師可以通過分組，讓組內(nèi)成員互相提問，讓學(xué)生互相了解個人的興趣愛好。比如，通過互相詢問“What are your hobbies？”、 “Can you play …”然后，教師通過提問“Who knows your friends best？”。通過練習(xí)這些句型，不僅可以掌握相關(guān)的英語知識，還能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總而言之，英語教學(xué)不能單純的是靠教師講解，學(xué)生背誦這種形式。一方面，要求學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，遵循規(guī)律，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另一方面也要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，找到可以優(yōu)化英語記憶的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳旭東.初中英語優(yōu)化記憶的教學(xué)策略[J].學(xué)科教學(xué)探索，2019（32）：35-38.