輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、事業(yè)化路徑研究

毛通

摘 要：對(duì)于高職院校的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，只有打造一支專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、以教育事業(yè)為終身奮斗目標(biāo)的輔導(dǎo)員，才能夠有效提升高職院校的教學(xué)以及管理水平，本文將主要探討如何針對(duì)當(dāng)下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出專(zhuān)業(yè)化和事業(yè)化發(fā)展路線(xiàn)的相關(guān)策略，通過(guò)提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水平，促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;專(zhuān)業(yè)化;事業(yè)化

前言：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進(jìn)，在高職院校范疇中教學(xué)的目標(biāo)也在不斷的提升，輔導(dǎo)員的管理工作需要能夠更新管理方法以及管理實(shí)效，為高職院校的人才輸出提供有力支撐。

1、當(dāng)下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（1）專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力有待提升

很多高校在輔導(dǎo)員招聘的過(guò)程中往往提出了過(guò)多超出能力考核之外的限制，僅以考試成績(jī)作為主要考量標(biāo)準(zhǔn)，忽略了輔導(dǎo)員的實(shí)際管理能力[1]。一些輔導(dǎo)員并不具備心理學(xué)、政治學(xué)或教育學(xué)等背景知識(shí)，只是在考試和面試中獲得了比較好的成績(jī)，這也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)缺失，在管理過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)經(jīng)常束手無(wú)策。

（2）輔導(dǎo)員的相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)制不夠健全

很多高職院校都缺乏對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一些現(xiàn)有的培訓(xùn)方式，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都過(guò)于單一，過(guò)于偏向于理論知識(shí)傳授，忽略了對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行問(wèn)題實(shí)際解決能力的提升，缺乏輔導(dǎo)員的培訓(xùn)制度以及學(xué)歷進(jìn)修等相關(guān)機(jī)制，也會(huì)讓高校輔導(dǎo)員的實(shí)際管理能力。法得到有效延展。

（3）輔導(dǎo)員保障機(jī)制不夠健全

為了讓高職院校的輔導(dǎo)員能夠有對(duì)工作的歸屬感以及事業(yè)心，高職院校需要建立相應(yīng)的保障機(jī)制，讓輔導(dǎo)員能夠了解自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展以及晉升通道，讓優(yōu)秀的輔導(dǎo)員能夠晉升為專(zhuān)業(yè)教師或行政管理人員，然而很多高職院校在保障機(jī)制上的缺失會(huì)讓很多輔導(dǎo)員降低工作熱情，由于看不到晉升空間，而影響了專(zhuān)業(yè)化和事業(yè)化發(fā)展。

2、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、事業(yè)化的發(fā)展策略

（1）制定輔導(dǎo)員選拔方案，提高輔導(dǎo)員入職門(mén)檻

對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，首先要在招聘層面上做好把關(guān)，關(guān)注到輔導(dǎo)員自身的專(zhuān)業(yè)背景，除了要考核及學(xué)歷背景以及自身素養(yǎng)之外，也要將責(zé)任心以及奉獻(xiàn)精神作為選拔高職院校輔導(dǎo)員的關(guān)鍵，通過(guò)制定科學(xué)的輔導(dǎo)員招聘方案以及計(jì)劃，讓入職的輔導(dǎo)員能夠具備最基本的專(zhuān)業(yè)化和事業(yè)素養(yǎng)。

在輔導(dǎo)員進(jìn)入高校之后對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)更利于打造素質(zhì)過(guò)硬的職業(yè)，所以在人員招聘方案的制定上，要包括筆試測(cè)試、心理測(cè)試以及面試的多個(gè)環(huán)節(jié)，做到對(duì)應(yīng)聘人才的充分了解，提升輔導(dǎo)員管理工作的實(shí)際效率。

（2）創(chuàng)建更為科學(xué)的組織管理策略，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

很多輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展路徑中受到影響的主要原因也在于，日常工作中瑣碎的事項(xiàng)過(guò)多，所以學(xué)校在這個(gè)層面上需要進(jìn)行組織規(guī)模的優(yōu)化，讓輔導(dǎo)員能夠從事更有效率的工作和學(xué)生之間加強(qiáng)交流，幫助輔導(dǎo)員梳理工作，做到專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)，而不是讓輔導(dǎo)員從事大量瑣碎的工作分散精力。

（3）打通科學(xué)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)通道，提升專(zhuān)業(yè)化水平

對(duì)于在職的高職院校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，高職院校也要提供一定的輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)策略，讓輔導(dǎo)員能夠通過(guò)多形式、多層次、多渠道的培養(yǎng)，獲得專(zhuān)業(yè)能力和事業(yè)的提升。在對(duì)輔導(dǎo)員制定相應(yīng)的培訓(xùn)策略時(shí)，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)內(nèi)容的多維度，除了要涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)這類(lèi)基本的教師專(zhuān)業(yè)構(gòu)成學(xué)科之外，也要包括管理學(xué)和哲學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)，讓輔導(dǎo)員能夠站在更高的維度上看待管理工作。

對(duì)于培訓(xùn)的結(jié)果，高職院校要招輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)情況和薪資以及未來(lái)的晉升直接掛鉤，讓輔導(dǎo)員能夠重視培訓(xùn)工作，將專(zhuān)業(yè)化和事業(yè)化內(nèi)化為自身的行為要求和日常管理相結(jié)合，尤其重要的是在培訓(xùn)內(nèi)容的制定上，高職院校要考慮到輔導(dǎo)員的實(shí)際從事崗位，確保培訓(xùn)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)崗位的一致性[2]。除了開(kāi)展培訓(xùn)之外，高職院校也要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)術(shù)交流沙龍等相關(guān)內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員能夠有更多機(jī)會(huì)與教育同仁進(jìn)行切磋和了解，開(kāi)拓視野。對(duì)于在交流以及培訓(xùn)活動(dòng)中積極主動(dòng)的輔導(dǎo)員，高職院校可以為其提供與其他兄弟院校進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，也可以為輔導(dǎo)員提供在職的碩士和博士學(xué)位晉升通道，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員提升自身學(xué)歷，更好地投入到工作中。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、失業(yè)化能力提升，需要高職院校能夠糾正對(duì)于輔導(dǎo)員的崗位認(rèn)知，通過(guò)加大投入、提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及業(yè)務(wù)水平，輔導(dǎo)員也要對(duì)于自身的崗位有足夠的認(rèn)識(shí)，將工作的熱情以及智慧融入到學(xué)生管理工作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)熱情。最為主要的是，高職院校輔導(dǎo)員在管理思想以及主觀能動(dòng)性的轉(zhuǎn)變，更有利于高職院校培養(yǎng)人才，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，充滿(mǎn)工作熱情、態(tài)度積極的輔導(dǎo)員能夠培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)觀向上的學(xué)生，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高職院校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化、事業(yè)化之路，也是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]婁芳芳，弁臘春.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2017（4）：100-102.

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注：本文系2019-2020年度江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)及保障機(jī)制研究——以C學(xué)院為例”（課題編號(hào)：2019XJ06）的研究成果。