基于核心素養的高中化學教學情境創設

許美真

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它伴隨著我們日常生產生活各個領域。順應時代發展需求，現代化學教學倍加重視核心素養的培養，希望每一個高中生不僅要學好化學知識，更要能依據化學方法探索未知世界。

關鍵詞：核心素養;化學;創設情境

化學概率和原理多而散，知識點細而繁，高考注重學生思維能力的考察，導致學生學習普遍較吃力，學習興趣受阻。課堂教學，是教師對學生知識傳授與能力培養的重要手段，因此教師應該從自身出發，精心雕琢課堂，不單要關注知識的傳授，更應該重視傳授知識的載體。倘若教師能根據不同的知識點創設合適的教學情境，將有利于激發學生的學習激情，調動學習積極性，培養學生的創新及抽象思維和解決實際問題的能力，提高課堂教學的實效性，落實化學學科的核心素養。本文是筆者根據這幾年對高中化學的理解，談談自己基于核心素養下的高中化學課堂情境創設的一些想法。

一、從日常生活中創設情境

教學中，如果只關注知識點本身，上課純知識點講授，會讓學生缺失探索知識的欲望，尤其像化學學科知識點細而雜，容易讓學生望而卻步。但是，化學學科又有一個非常有利的優勢，即能廣泛用于分析、解釋、辟謠日常生活中的很多現象或刻板概念。所以，如果在課堂中，我們能關注從學生生活中熟悉的情境出發，創設相應的情境素材，將有利于激發學生的學習動機與興趣，學生覺得學有所用，還可以分享科學小知識給家人，一旦有了成就感，自然能由被動接受專為主動探究。比如：1.將水果切開后，放置一段時間后它切面會變色，學生在學《鐵、銅及其合物的性質》時，就可以探究為什么切開后的蘋果放置一段時間會變顏色？培養學生實驗探究與創新意識等核心素養。2.具有美容功效，廣受人民喜歡的葡萄酒中為什么存在有毒的二氧化硫？還有市場上挑選食材，比如豆芽菜、金針菇、銀耳、蜜餞等是不是顏色越鮮艷越亮越好？學生在學《二氧化硫的性質》時就可以進行探究，培養學生科學與社會責任等核心素養。3.炒菜時不應該先放鹽，否則加碘鹽會失去功效，這個日常生活概念，正確嗎？學生學《氯、溴、碘及其化學物的性質》就能糾正這一錯誤觀念，培養學生證據推理與模型認知等核心素養?？傊?，引導學生從日常生活現象感受化學之美是提升學生學習主動性的最好方式。

二、從化學史實中創設情境

高中生其實還是保有熱衷于聽故事的天性，而化學史也是一部妙趣橫生的科學發展史。教師在教學中可以用有趣，有教育意義的科學家事跡創設教學情境，激發學生的求知欲，碰撞出思維的火花，引導學生全情投入到課堂活動中。比如：1.《化學能轉化為電能》的課堂引入，可以先介紹電化學的起源，1791年意大利解剖學家伽伐尼偶然發現解剖刀能使蛙腿肌肉抽搐的“動物電”現象[1]。隨后，物理學家伏打繼續研究，發表了相關論文，推翻了伽伐尼的結論，并發明了伏打電池，即銅鋅原電池。以這樣的故事背景為依托，讓學生體體驗科學探究的樂趣，培養學生實驗探究與創新意識等核心素養。2.《膠體的性質》教學設計，呈現魏曼制備膠體的研究過程，提出“魏曼制備膠體的理論依據是什么？[3]”，引導學生探究膠體的制備。從而培養了學生變化觀念與平衡思想等核心素養。

三、從信息融合中創設情境

高中化學充滿了抽象的化學概念、化學模型及化學過程，需要學生建立認知體系?？墒菃渭兊奈淖置枋觯淖纸庾x給學生的學習帶來了諸多困難。為了解決這一困境，越來越多的多媒體軟件應運而生，旨在利用現代化信息技術手段將抽象的思維形象化，學生可以通過觀看動態模型或自主動手試驗，建立形象化的知識體系。經研究表明，通過直觀的刺激，不僅可以加快理解、激發學習興趣，還可以增強記憶力，符合中學生的學習規律。比如：1.在講《人類對原子結構的認識》時，可以利用多媒體軟件插入Flash動畫進行模擬核外電子的運動，將看不到、摸不著的微觀世界形象化，輔助學習，培養了學生宏觀辨識與微觀探析等核心素養。2.在講《有機物的共線共面》，平面上畫出的立體結構給學生的認知理解帶來了困惑，普遍的中學生對于空間想象能力還比較薄弱，導致平面與立體認知混亂，影響了有機物的深入學習。如果我們給學生具體的原子、分子模型讓他們自組組裝常見的有機物及復雜的有機物，不僅可以提升學習興趣，還可以培養他們的立體想象能力。同時可利用多媒體呈現各種常見有機物的動態立體構型，化抽象為具體。培養學生微觀探析、模型認知等核心素養。

四、結束語

總之，創設合理的教學情境，聚焦化學課堂教學，提高教學效率是每一位化學教師應該具備的基本技能之一。如何創設富有價值的高中化學教學情境，有效培育學生的化學核心素養已成為新課程改革的方向和宗旨。作為一名高中教師，應該不斷提升自己對核心素養的認知和理解，轉變傳統的課堂教學模式，幫助學生掌握化學知識的同時，培養學生獨立思考、團結協作及創造性思維能力，從而達成素質教育的根本目的。

參考文獻

[1]陳意群.巧用化學史及材料，點亮高效課堂---《原電池》和《苯》的教學研究[J].中學課程輔導，2018（09）：169.

[2]黃惠育.中學化學課堂教學中創設教學情境的探究[J].理論研究，2017（40）：209.

[3]莊乾敏.核心素養視野下化學史在高中化學教學中的應用研究[D].魯東大學.2018.05.