高中英語課堂自主學習的研究

王振宇

摘 要：隨著新課程改革的持續推進，高中英語課堂的自主學習越來越受重視。傳統英語課堂上老師一言堂、學生被動接受知識的教學模式已經不能適應學生們的學習需求。這就要求高中英語課堂教學過程中必須要最大程度的發揮學生們的自主學習潛能，激發學生們的學習自信心，調動學生們的學習積極性。所以，無論是學校、老師還是學生自己都必須高度重視高中英語課堂的自主學習，提升學生的自主學習能力。本文主要就高中英語課堂自主學習策略進行研究。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;自主學習

隨著新課程標準的持續推進，更多的教師開始重視課堂效率的提升。傳統課堂教學過程中，教師在課堂上占據著主導地位，主要采取灌輸式的教學方式，學生只能被動的接受知識。但是這種教學模式在很大程度上挫傷了學生們的學習積極性，不利于學生學習主動性的提高，從而導致學生們缺乏創新能力和探究精神，使得課堂教學效率大打折扣。新課程改革所倡導的在教師引導下開展學生自主學習的教學模式就能夠很好的彌補傳統教學模式的不足，不僅可以激發學生們的學習興趣還可以在很大程度上調動學生們的學習熱情。高中英語課堂自主學習可以提升學生們自主、合作、探究的能力，讓學生在與師生交流、合作的過程中主動探究新知識。所以，高中英語課堂自主學習不僅能夠提升學生的自主學習能力，還有助于學生未來的學習。

1.自主學習角色轉變

1.1教師角色的轉變

在傳統教學模式中，教師在高中英語課堂教學中起著主導作用，教師才是課堂的主體，課堂教學圍繞著教師的講授展開，教師是知識傳播的核心。為了推動高中英語課堂自主學習的實施，教師就必須要積極轉變自身的角色，教師切不可在課堂教學中占據強勢地位，而應當引導學生開展自主學習，在課堂上扮演引導者和協助者的角色，充分發揮引導、鼓勵、總結、評價的作用，幫助學生自主探究學習的順利開展。

1.2學生角色的轉變

在傳統英語教學過程中，學生只能夠被動的接受教師灌輸的知識，缺乏主動探究的意識。因為學生的學習情況和接受能力存在著明顯的不同，導致這種灌輸式的教學方式無法滿足學生們學習的實際需求，教學效果當然不會理想。而自主學習方式就真正實現了將學生作為教學過程中的主體，充分重視學生們的主體意識，在教師的引導和鼓勵下，學生們自主探究學習知識，符合自身的發展規律，而不是被動的接受教師講授的內容，這樣能夠在很大程度上調動學生的學習積極性，可以讓每個學生在自身原有的基礎上取得相應的提升，從而有利于教學效果的提升。

2.高中英語課堂學生自主學習方式

相比于義務教育階段的英語教學，高中英語課堂教學的知識點明顯增多，知識體系也更為復雜，教師的講解只能起到協助學生理清知識要點的作用，而真正的課堂學習還必須要學生花費更多的時間通過自主學習的方式開展。在高中英語課堂教學的過程中，教師要引導和鼓勵學生積極開展自主學習，給學生提供更多的自主、合作、探究的機會。當然作為學生，我們也要充分利用課堂時間，積極思考大膽探究并通過與同學和老師的合作交流，主動學習更多的知識。

2.1積極參與教學活動，發揮主體作用

高中英語課堂教學的開展，教師能夠從學生的實際學情出發創設學習情境，確保各項教學活動能夠適應學生們的學習能力。學生當然要積極參與教學活動，親身經歷英語的應用過程，只有這樣才能更加牢固地掌握英語知識，形成良好的英語思維，并提升自身的英語運用能力。通過這樣的學習，學生可以體會到課堂學習的快樂，也有利于激發學生們探究英語知識的欲望，有利于英語教學效果的提升。

在高中英語課堂教學活動中，學生才是學習的主體，而教師應當充分發揮自身的引導、輔助作用，整個課堂教學要更多的以學生自主學習的方式展開。學生也必須要真正作為課堂的主人去參加教學活動的每一個環節，充分發揮自身的主體作用，積極參與到課堂教學活動的過程中去，積極探索、不斷研究，在學習中更好地掌握英語知識，為未來的英語學習奠定夯實的基礎。

2.2有效制定學習計劃，有效開展自主學習

高中英語課堂自主學習的順利開展是一項艱巨而又復雜的任務，對老師來講是這樣，對學生來講也是如此。為了提升課堂教學質量和學生的學習效果，就必須要合理制定學習計劃，指導學生有效進行自主學習，提高高中英語的學習效率。在教學過程中，教師往往根據教學目標制定合理而詳細的教學計劃，學生也應當如此。所以，我們要結合自身的學習情況科學制定自己的自主學習計劃。而學習計劃的完成，則需要教師的引導和幫助，而我們則要積極主動地去參與教學活動去探究新知識，充分發揮主體作用。隨著新課程改革的持續推進，高中英語課堂自主學習已經受到了廣泛的關注與認可，這就要求教師有效指導學生制定合理的自主學習計劃。作為學生而言，我們制定了自主學習計劃也必須要將其付諸實踐，要在老師和同學的監督和幫助下，努力完成每一項學習任務，促進自身英語學習水平的提升。

2.3互相鼓勵，共同進步

積極的評價能夠鼓勵學生大膽發言，積極參與課堂教學活動，因此教師在課堂上經常表揚學生、鼓勵學生。學生們在活動的過程中也要注意發現同學身上的閃光點，去更多的贊美對方，在互相鼓勵的過程中共同取得進步。當學生在課堂教學中犯錯時，教師常常是耐心的引導和糾正，不斷鼓勵學生繼續進行知識的探索。在這樣的環境中，學生們也更加愿意去主動學習，積極探索。而學生們的互相鼓勵和表揚也能激發學生們的表現欲，提升學生探究知識的欲望，此外還能增進學生們之間的友誼，有利于班集體的構建和發揮集體的力量，能夠有效促進學生的全面健康發展。所以，在活動中我們要多贊美和鼓勵對方，給對方以勇氣和力量。

3.總結

總而言之，自主學習的教學模式能夠更好地激發學生們的學習興趣，調動學生的學習積極性，引導學生積極探索知識、掌握知識并有效運用所學知識。高中英語課堂自主學習有利于促進學生自主學習能力的提升，促進學生的全面、健康發展，讓學生們在快樂中學習，提升學習效率。作為高中生，我們要積極主動投入到自主學習過程中去，真正成為學習的主人，為未來的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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