運用系統研究方法研究物理教學技能對師范生的作用

彭靜

摘 要：當今社會，物理師范生在教學技能方面的能力對物理學的發展有著極大的影響，教學技能對每個師范生以及師范生院校都是一定要加以重視的。我將采用系統研究方法分別介紹了備課的基本環節與技巧并說明備課技能對師范生的作用，講授技能對師范生的作用最后分析訓練之后的效果揭示教學技能訓練隊師范生的作用。

關鍵詞：教學技能;問題;基本環節;作用;訓練

一、備課技能對師范生的作用

師范生他承擔的是兩個角色，一個在校大學生，和一名準人民教師，面對這樣的身份的轉換，許多新手教師會一時間無法適應角色的轉化，產生恐懼課堂，厭煩學生的情緒，對教師自己的發展和學生的學習效率都會產生不好的影響，而掌握備課可以幫助新手教師適應入職初期的職業壓力，在三尺講臺站穩腳跟。

在《牛頓第一定律》中，老師教我們首先查詢本節的課程標準要求，對其進行研究可以得出，本節的課程標準是，通過實驗探究，總結牛頓第一定律，并掌握慣性知識。根據這個課程標準對教材的內容進行分析，鼓勵學生掌握中間包含的物理思維，并學會運用。對這些教材的內容進行分析之后，我就直接從考慮的方面著手，對教材內容深刻的理解掌握，并對教材的前一章節已經講授的內容進行連接。

在對教材了解了之后，結合教師基本技能訓練知識，可知“備教材”只是第一步，“備學生”也是重點，高一的學生已經大概了解了牛頓第一定律、慣性等知識點，但是對伽利略實驗不能用物理思想去解釋，對慣性也有一些錯誤的認識，在能力層面，高一學生已經可以自己去觀察，思考，但是其抽象思維能力還不足以解釋一些現實中無法完成的實驗的過程，如何能夠從可觀以觀察到的實驗現象來進行大膽的進行猜想，這是難點。

對這些基本的情況了解之后，找出本節的難點和難點：學生無法用抽象思維去理解伽利略理想實驗。

那么怎么去教呢？按照教育部的指示，運用探究式學習的教育理念。所以我決定采用實驗探究法。通過問題討論法、控制變量法以及比較總結法來總結出牛頓第一定律。力爭做到“三動”，即“全動、互動、主動”，經過學習我找到設計的創新點，我決定先播放一段視頻，這樣做打破了常規，形式更加的新穎，讓學生更加愿意去聽，去學。其次，我將引入伽利略思維理想實驗，這也是我設計的最大亮點。通過課堂演示實驗，啟發學生能夠理解實驗的過程，能夠建立物理思維，用物理思維來思考問題。

在學習這個備課技能之前，師范生對課堂的概念幾乎沒有，讓師范生去講課，也就是照著課本念，只關心自己的教學計劃，完成教學任務，卻不重視學生的接受程度。對于此教學過程的設計，要經過教材分析、學情分析、以及教學重難點一步步分析之后，結合學生的特點自己去設計出來的。學了教學技能訓練備課部分之后，師范生就會去思考提高自己的方法，在教學設計這一塊自己的特長是什么，如何運用到教學設計中。學好備課技能可以縮短教師成為一名專家教師的時間，對學生，對老師都大有裨益。

二、講授技能對師范生的作用

（一）高效、系統的傳遞所教學科的知識

這是講授的主要作用，也是這種方法流傳幾千年的主要原因，能夠高效的傳遞所教學科的知識。

（二）激發學生的興趣

如果所有的教學活動都是全權由教師負責，全部的中心都在教師身上。然而，如果教師能夠拋磚引玉，利用自己的語言讓學生對所教學科更加有信心，更加感興趣

（三）啟發學生的思維

充分的主動權和控制權在講授過程中是教師可以把握的。教師不能僅講授課本知識，更應該培養學生學習的能力。

（四）充分發揮教師的主導作用

教師在教學中占據主導作用，在學生的這個階段，自學能力沒有完全形成，主要以聽教師講課為主，當然在這個過程中，教師也要把握分寸，而要運用所學的講授技能，促進教學的吸收。

（五）與其他的教學方法相互結合，教學效果好，適用廣泛

講授應該是流傳的最久的一種教學手段，在建立學堂初始，就已經有教學，最有名的孔子就是一位好的講授者，講授技能之所以流傳最久，主要是因為他很靈活，雖然現在發展很快，日新月異，不斷涌現出一些新型的教學手段、教學工具等等，但是這些都能與講授技能完美的融合起來，不管用了哪種教學手段，都必須與講授技能結合，同樣的道理，講授技能也只有與其他新型的教學手段結合起來，才能更好的適應現代教學的新環境，同時，還可以彌補一些講授技能可能出現的一些不足。

每一個新手教師都有成長為專家教師的可能，從技能的角度看，新手教師成長為專家教師的過程就是不斷豐富和提升自身教學技能的過程。在這一過程中，各種教學技能所產生的效果是有所差異的：掌握備課、講課、課堂管理和聽評課技能可以幫助新手教師適應入職初期的職業壓力，在三尺講臺站穩腳跟;熟練應用教學評價、教學設計和教學反思技能是有經驗的教學能手的典型特征;開展教學研究則是教學能手成長為專家教師的必經之路。高等院校對師范生的培養既要重視備課、講課、聽評課等應用型技能的培養，幫助師范生成長為合格的新教師，更要重視教學評價、教學反思和教學研究等發展性技能的培養。鑒于此，我們應當重視如何加強對師范類學生在教學方面的技能訓練。同時也可以幫助畢業后的師范生在應聘教師崗位上更具有競爭力。