“互聯網+”視域下高校第二課堂現狀及建設性研究

李木子 宋菲菲 王瑜皓 李雪 聶清波 常美慧

摘要：隨著社會發展對高素質人才的需要，高校中第二課堂育人模式的重要性不斷凸顯，第二課堂的建設和完善已經刻不容緩。本文力圖將研究放在“互聯網+”的社會背景下，探討第二課堂中當前存在的問題以及解決問題的路徑和方法，通過有效的運行機制和創新模式，使第二課堂充分利用現代網絡技術，形成“互聯網+”第二課堂的結合優勢。

關鍵詞：互聯網+;第二課堂;現狀;建設性研究

隨著時代的發展，互聯網技術出現在人們的生活中，“互聯網+教育”的新型模式，在某些程度影響了當代教育的方式和方法，高校肩負著培養人才的重要使命。

一、第二課堂的含義

我國教育家朱九思先生，1983 年，在《高等學校管理》中率先提出了“第二課堂”的概念，即在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。本文理解的第二課堂的含義是指，“第二課堂” 是相對于第一課堂而言的、具有素質教育內涵的實踐學習性活動，指在專業的課堂教學計劃之外，在學校統一管理與教師的指導下，以課外實踐活動為主的實踐教學，學生自愿參加的一切有組織、有計劃開展的集體性的學生課外教育與實踐。[1]

二、目前高校第二課堂建設存在的問題

（一）社會、高校對第二課堂的育人效果認識不夠，缺乏系統、規范的頂層設計。目前社會、高校對第二課堂育人效果的重要性認識上還不夠深入，不能全面地認識第二課堂育人價值的重要性，對第二課堂的素質提升缺乏認知性動力，沒有將第二課堂像第一課堂的教學內容一樣，納入到學校人才培養方案中，對第二課堂的地位重視不夠。

（二）第二課堂制度建設不健全，管理系統不完善。從第二課堂活動開展的情況來看，高校的第二課堂活動會涉及到校級和院級多層的部門，第二課堂活動的開展及完成需要各個部門的統一協調及合作來共同完成。由于缺少制度保障及其他原因，第二課堂在開展活動的過程中，學校各單位，缺少真正的溝通、協調、且活動過程中，存在活動重復組織、浪費人力物力，在一定程度上打消了學生參與活動的積極性，不利于第二課堂活動的順利開展。

（三）對第二課堂的指導，缺乏專業的高素質指導人員，指導教師整體素質不高。目前高校的第二課堂在開展活動的過程中，缺乏專業的高素質指導教師，一方面指導教師缺少實踐參與和專業的指導知識，另一方面，指導教師本身也缺乏系統和專業的培訓，目前的師資隊伍不能給予學生全面、有效的指導，使第二課堂在育人過程中很難實現預期效果。

（四）缺乏外部機制，課堂的局限性不適應用型人才培養。第二課堂的設立是為了培養出更多更優秀的高素質人才，提高學生的適應能力和創新力。目前學校第二課堂活動的開展，缺少校與校之間，校與社會企業之間的聯系，尤其是請進來的外界優秀企業家甚少，而要培養社會需要的應用型人才，必須要加強同外界的交流，請一些優秀人才來學校才開展講座和實踐指導，提升學生的專業認知能力和水平，增強學生對社會和行業的了解。

三、第二課堂現狀形成的原因及改進策略

我國傳統的教育模式中，學生自主學習性不高，學習實踐機會也很少。從社會到學校，對第二課堂的關注度一直不高。需要從以下幾個方面加強對第二課堂進行改進。

（一）高校管理者轉變觀念。 觀念的轉變，是第二課堂改革的重要條件。在習近平新時代社會背景下，高校管理者應提高對第二課堂育人效果的認識，加強校與校之間，以及校與企業之間的交流，對第二課堂育人效果的重要作用，尤其是在培養學生的創新意識、實踐能力、提高團隊意識、適應職場能力等方面給與充分的重視。

（二）加強第二課堂導師隊伍的培訓和建設。認真組織第二課堂導師隊伍建設，學校可以應針對第二課堂的開展情況，對指導教師開展有計劃、有組織的業務培訓，提高指導教師的理論水平和指導實踐活動的專業能力，定期為老師提供考察、培訓、學習的機會，旨在促進指導教師的互相交流、互相學習，不斷提高對第二課堂活動的指導水平。

（三）開展校企合作，拓寬第二課堂的運行平臺。校企合作項目的開展，可以進一步豐富學生社會實踐的內容，給學生機會親自參與到企業運營的過程中去，鍛煉學生的職場適應能力，校企合作的第二課堂內容，可以進一步將第一課堂中學到的專業知識運用到工作實踐中，進一步提高同學們參與活動的積極性和主動性，不斷豐富第二課堂的校外實踐內容。

四、“互聯網+”背景下第二課堂的創新性運行模式

共青團改革工作要求高校應積極廣泛的開展社會實踐活動，大力創新推動網絡實踐育人讓更多的同學參與到實踐活動中，充分發揮第二課堂育人功能。

（一）“互聯網+”背景下，網絡信息化管理平臺（目前團中央推薦使用平臺為“到夢空間”APP）的使用，可以提高同學們參與第二課堂實踐活動的積極性，在網絡信息管理平臺，同學們可以根據自己的興趣愛好，選擇自己真正喜歡的活動參加，尊重個人意愿，對于同學們參與活動的主動性和積極性起到了重要的推動作用。

（二）豐富活動主題，擴大參與范圍。第二課堂實踐活動利用網絡信息化管理平臺，在活動推廣的過程中擴大選題領域，針對大學生需求的多樣性和愛好的差異性，平臺推出了以思想成長、實踐實習、志愿服務、創新創業、文體活動、工作履歷、技能特長七個模塊在內的豐富內容，盡量滿足各個年級同學的愛好、需求及成長需要，擴大了參與范圍縱向和橫向的兩個維度。

（三）網絡技術的發展，創新宣傳途徑，擴大宣傳的覆蓋面。互聯網技術的飛速發展，擴大了第二課堂活動的宣傳范圍。微信公眾號、抖音、QQ 群、小視頻、B站等網絡方式的充分利用，既加快了宣傳速度，又擴大了宣傳的范圍。新媒體方式全方位、多角度、深層次的宣傳使更多的同學能在最短的時間內，及時了解第二課堂活動的開展情況，為同學們更好的參與到第二課堂的活動中提供了豐富的經驗介紹。

（四）擴大實踐范圍，促進單位之間的交流合作。“互聯網+”與第二課堂融合，擴大了實踐活動的范圍，尤其是擴大暑期和寒假社會實踐的范圍，“互聯網+”模式下的社會實踐，可以結合學生家庭地域特點，將社會實踐范圍擴展到省內外地區，擴大社會實踐的地域覆蓋面，實踐結果更具有客觀性和推廣性。

五、小結

“互聯網+”背景下的第二課堂，突破了傳統德育的實施方式，以“立德樹人”為出發點，拓寬了高校德育內容的新維度，進一步豐富了中國特色社會主義高等教育體系的建設。以移動APP為載體的第二課堂，學生可以充分了解活動的相關信息。互聯網技術的使用，有效提升了學生參與活動的積極性以及活動開展質量，學生的主體地位不斷得到重視，隨著互聯網科技的不斷進步和完善，第二課堂實踐活動還有很多值得我們研究和探討的課題。

參考文獻：

[1]蔣志勇.淺析高校第二課堂的育人功能及其管理[J].教育與職業，2008（23）：62-63.

[2]謝雨池.互聯網+模式下的大學生暑期社會實踐活動與“第二課堂”教學改革的思考[J].吉林化工學院學報，2018（4）：88-90.

[3]倪炎，趙斌.高校共青團改革視野下“第二課堂”教育的創新發展探賾[J].華北理工大學學報（社會科學版），2018（5）：74-77.

[4]張皓.“互聯網+”教育發展前景分析[J].經驗交流，2017（12）：244.

作者簡介：

李木子（1999—），女，齊齊哈爾大學文學與歷史文化學院（新聞傳播學院）中文系2016級學生;

通訊作者：宋菲菲（1980—），女，碩士研究生，講師，齊齊哈爾大學文學與歷史文化學院（新聞傳播學院）團委、學工辦負責人，研究方向：思想政治教育。

本課題系：2019年黑龍省大學生創新創業項目《互聯網+視域下高校第二課堂現狀及建設性研究》結題成果，項目編號：201910232096.