小學數學課堂教學中生活情境的有效運用

李代達

摘要：近年來，我國在發展過程中逐漸認識到了人才培養工作的重要性，不斷提高對教學行業的要求，促使其在教學工作中為我國社會經濟的發展提供高素質人才。新形勢下，小學數學教師在教學過程中應積極使用生活情境教學對傳統教學方式進行創新，以此激發學生的學習興趣，降低學生對相關知識的理解難度，確保學生可以在生活化情境教學方式下提高對小學數學知識的掌握程度，進而促進學生學習成績的提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活情境

引言：教育部門在教學過程中要求教育領域對學生進行素質教育，在教學過程中不僅要提高學生的數學學習成績，更要在教學工作中培養學生形成良好的學習習慣，培養學生的學習能力，進而促進學生綜合素質的提升，為學生的后續發展奠定堅實的基礎。小學數學教師應對小學課堂教學工作中情景化教學方法的作用進行全面的分析，并根據其作用采取一定的教學策略，以求提高數學課堂教學效率及質量。

一、小學數學課堂教學中生活情境方法的作用

（一）有利于提高學生的學習積極性

傳統教學方式下，教師往往更加注重對小學理論、定論知識的講解，鮮少會與學生進行交流、互動，導致學生逐漸喪失對小學數學教學工作的興趣，以此降低學生的學習成績，限制著學生的發展。而使用生活情境教學方式對學生進行教學，可以豐富課堂教學內容，通過舉例等方式為學生創造一定的學習情境，提高課堂教學工作中的趣味性，激發學生的學習興趣，確保其可以在課堂教學工作中提高自身的積極性，加強學生與教師的交流，進而在提高學生數學學習成績的同時提高學生的語言表達能力[1]。

（二）有利于學生深入理解和掌握數學知識

數學教學核心素養要求學生具備較強的抽象能力及理解能力，但是小學階段學生不具備較強的學習能力，未形成良好的學習習慣，導致學生在課堂教學工作中不能充分的理解教師講授的相關知識，降低對相關知識的掌握。而使用生活情境教學，可以為學生創立一定的生活情境，降低數學知識的理解難度，加強學生對相關知識的理解，加深學生對相關知識的印象，進而提高學生對其掌握，保證其可以靈活使用相關知識。

（三）有利于促進學生實踐應用能力的培養

素質教育要求教師在教學工作中不僅要提高學生的學習成績，更要提高學生的學習能力，培養其在教學工作中逐漸形成良好的學習習慣，以此提高學生的綜合能力。教師可以在使用角色扮演的方式為學生創立一定的教學情境，以促使學生對相關知識進行實踐，確保學生可以在類似的情境下靈活運用相關知識，進而提高學生的綜合能力，促進學生得到快速發展。例如，教師在加減教學工作中，可以為學生分配角色，通過分糖情境加強自身的教學效率，提高學生對加減知識的理解。

二、生活情境教學法在小學數學教學中的運用分析

（一）創建生活情境

在明確生活情境教學方法在數學課堂教學工作中的作用后，小學數學教師要采取一定的教學措施提高生活情境教學方式在課堂教學工作中的質量，為提高學生的綜合素質奠定堅實的基礎。教師要加強對學生生活的關注，發現學生在生活中表現出的興趣及愛好，全面掌握學生的生活情況，以此根據學生的興趣、愛好創立一定的生活情境，確保學生可以提高自身的學習興趣，通過與生活的聯系加強對數學知識的學習，有效強化學生對相關知識的掌握，促進學生成績的提升。

（二）創設富有趣味性的學習情境

教師在生活情境教學方式使用中，應明確只有提高情境創立的趣味性，才能激發學生的學習性，提高生活情境在課堂教學工作效率，促進學生的快速發展。在數學課堂教學過程中，教師可以在生活情境教學中使用講故事或者增加趣味性游戲的方式創立一定的教學情境，提高數學課堂教學工作的趣味性，以此調動學生學習的積極性，保證學生在良好的教學氛圍下提高自身對相關數學知識的學習，進而提高學生的數學成績[2]。

（三）創設富有實際性的操作情境

小學階段學生的注意力無法長時間集中，導致其在課堂教學工作中無法緊跟教師的加強對相關知識的學習。針對這種現象，教師在教學工作中應創設富有實際性的操作情境對學生進行教學，使得學生可以在教學情境中動手實踐相關數學知識，確保學生在課堂教學工作中提高自身的注意力，加強學生對相關知識的學習。例如，在小學數學識字知識教學中，教師可以使用教學棒擺一擺的方式，加強學生對數字的理解，并對相關知識進行實踐，集中學生的學習注意力，進而提高學生的數學成績。

三、結論

生活化情境教學的使用可以有效實現教師對自身教學方式的創新，因此，教師要不斷提高生活化教學工作質量，確保該模式能夠在實際工作中發揮自身的積極作用。在小學數學課堂教學工作中生活情境教學方法可以有效的提高學生的學習積極性，提高學生對相關知識的掌握及理解程度，促進學生實踐能力的提升。在教學過程中，教師應根據其作用采取創立生活化情境、增加情境趣味性等方式提高生活化情景教學模式的應用水平，以此實現數學課堂教學效率及質量的大幅提升。

參考文獻：

[1]王健. 生活情境法在小學數學教學中的運用分析[J]. 中國校外教育，2018（36）：120.

[2]陳丹. 基于情境教學理論的《品德與社會》教學設計研究[D].揚州大學，2016.