讓數學活躍在孩子們的口中

顏永華

【摘要】有教育專家指出，數學其實也是一種語言，而語言的學習是和閱讀息息相關的，所以數學閱讀不僅是學生學好數學的有效途徑，同時也是教師教好數學的有效策略。有效的進行數學閱讀，不僅可以提高對數學知識的理解能力，也可以讓數學知識變得更容易。

【關鍵詞】數學;教育;數學閱讀;小學數學

閱讀是人們生活中比較重要的一部分，是人們獲取知識的一種重要手段。很多人對于閱讀的認識，一般都是在文科的學習中會用到閱讀，而數學是理科，不用閱讀，只需要掌握定理就可以了。可在我看來“讀數學”也是教學過程中很重要的一個環節。每個人由于家庭教育、生活方式等先天條件的不同，思維方式當然也是不盡相同的。而教會學生一種有完整邏輯體系的方法去在學習中讀數學，讓學生愛讀、會讀、讀出效果，這會讓他們能夠更加有效的學習，更加深刻的理解知識，從而進一步在生活中去讀懂數學。

數學閱讀是一個先整體感知，再把題目中呈現的信息有選擇的閱讀，后提煉信息加以思考解決問題的過程。語言是思維的工具，是思維的補充，這樣的學習方式也會鍛煉學生的邏輯思維能力。

一、讀出數學信息中的情感

1、美的感悟：數學語言的神奇美、精煉美、真實美，對比、直觀、準確美都能讓學生深化對美的認知與感悟。如概念、定律、性質的呈現體現了直觀、準確的美。例如：我國用占世界耕地面積7%的土地養育著占世界22%的人口，兩個數字的出現就可以讓學生可以清晰地理解事物。

2、德育的滲透：如圓周率的研發者是我國的祖沖之;《九章算術》《周髀算經》等著作中的我國古代數學典論比其他國家早幾百年，這讓學生從閱讀中體驗民族自豪感。在小學數學的應用題設計環境中常常會涉及到植樹、環保、捐款、航天事業、節約能源等內容，讓學生從學習中接受了樂于奉獻，愛國報國的良好品德教育。

3、豐富知識、增長見識：從數學知識的呈現當中了解豐富多彩的課外學科知識，增強數學與其他學科的聯系，擴大了知識面。例如：

氧氣，在空氣中約占五分之一，氮氣約占五分之四。

我國的領土面積約占全世界陸地面積的十四分之一。

商店的發票，銀行的存折上所反映出的金融內容等。

二、讀出數學中的關鍵詞

1、概念性質、定律：讀出“詞眼”，并加著重好，如循環節概念中“依次不斷” “重復出現”就為關鍵詞。關鍵詞能夠幫助學生快速準確記憶，加快 理解，不易混淆。而概念性質和定律的學習需要學生認真揣摩理解，加深記憶，并能夠舉例說明。在理解后才能真正掌握，不混淆概念。

2、應用題： “三讀”法（1）了解性閱讀，明白大意;（2）理解性閱讀，找出關鍵句，補充出隱含的條件關系。（3）分析性閱讀讀，精讀深思，去掉多余語句，縮化為文字題形式或線段圖或等量關系式。

例如：小明和爸爸媽媽去郊游，假設家是A點，目的地是B點。開車以每小時60千米的速度從A地出發，4小時后到達B地。原路返回時，如果他以每小時80千米的速度行駛，那么返回A地需要幾小時？

由關鍵詞“原路返回”可得隱含信息為：B到A地的路程就是A到B地的路程。

A? ? ? ? ? ? B? ?由圖示化語言仍可得出隱含條件，加深理解。

3、圖表：幾何圖表、統計圖表在數學中占有大份額，而圖表問題首先要關注的就是表頭中的關鍵詞。數學學習過程中，看圖能力是尤為重要的基本功，他可以考察學生的理解能力、挖掘信息的能力及觀察的能力。

例如：讀2019年6月全國部分城市空氣質量預報條形統計圖。這個表頭中“統計圖”可以得出圖表類型，而“部分城市”“空氣質量”這兩個關鍵詞可以得出圖表的橫軸與縱軸。這個信息可以加快題目的解讀時間并加深理解。

三、讀出數學中的隱含條件

這是一種能力的體現，讀概念，讀數學題，讀數學信息后，思考轉化敘述方式，思考其所包含的內涵和外延。例如：

用線段圖呈現：

甲4份，乙是5份，甲：乙=4：5

乙是甲的五分之四

甲比乙少五分之一

甲乙之和為乙的（1+4/5 ）······

四、讀出生活中的數學

只有掌握了方法，思維才能更加清晰與靈活。而讀出了語言的外延，發散思維的能力也得到了提升。在閱讀、選擇、比較、綜合、概括，語言表達的過程中，學生的思維能力、數學能力都會大幅度提高。隨著時間的推移，學生們也能夠更好的去發現和探索生活中的數學。數學來源于生活，如衣服標簽中的成分、食品營養成分表、空氣的成分含量中的百分比等。數學也幫助我們去理解生活，并擁有了自身對事物的評判。如空氣質量報表可以讓我們提高保護環境的意識，也可以讓我們及時的保護自己身體健康。生活中處處都有數學，需要我們用慧眼去發現。

“只有當數學通過學生本人的創造性的理解力和智力參與下被發展時，數學才變得對學生有用”。用數學閱讀教會孩子去真正理解，給孩子一雙數學的眼睛，讓他們準確讀出生活中有價值的信息，敢于提出富有挑戰性的問題，積極主動地從數學角度去觀察世界，體驗生活。在數學閱讀中發現驚喜，讓智慧在孩子們的口中跳躍。

參考文獻：

[1]黃綺莉.淺析小學數學教學中學生閱讀能力的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：164.

[2]桂芬.閱讀教學，讓數學課堂“悅”起來[J].華夏教師，2019（29）：54-55.