樂于探究、勤于動腦

韋雪玲

【摘要】在小學語文教學活動中，語文教師通過自主探究性學習活動的設計，使學生結合學習活動的實際，提高自主學習能力。學生應該獨立、合作、互動，成為語文學習和自我控制的大師。作為小學語文教師，要認真學習小學語文教學標準，按照標準的要求把握最基本的方向，創新教學活動，尊重學生主體作用，切實培養學生自主探究學習能力。基于此，本文針對小學語文課堂教學當中如何開展自主學習的方法與策略展開深入的分析和研究。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;自主學習;教學策略

前言：教師應在語文課堂教學活動中給予學生主動權，引導學生在充分發揮主觀能動性的過程中實現有效發展。如何在小學語文課堂上引導學生自主學習是擺在我們面前的一個大問題。在小學語文自主探究學習的過程中，小學語文教師應營造適合學生進行自主探究的學習氛圍。要能引導學生善于思考，善于發現和掌握更多的學習資源，并能進行資源搜索和排序方法。通過有針對性的個別輔導等方式因材施教，提高學生自主探究學習能力，提高學生語文綜合學習水平。

一、滲透學案導學，培養學生自主學習意識

導學互動是一種自主學習計劃，提出了明確的學習理念和具體的學習過程。如果學生不知道如何預習新課，如果學生在預習過程中總是關心一件事而失去另一件事，那么指導案例就是最好的參考材料。在學生向導的幫助下，學生會形成了一定的自主學習能力。因此，小學語文教師應結合具體的教學內容設計指導案例，進而充分培養學生的自主學習能力。

例如，在《竊讀記》一課的教學中，教師能夠通過查字典或聯系上下文，引導學生學習“竊、腋、支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞匯。教師能夠更好的引導學生一定量的朗讀，然后在朗讀的基礎上，通過解決問題，進行《文章》的精讀。具體的問題可能包括：作者在哪里學習的？作者在書店的書房有什么獨特之處？你怎么理解偷竊？你覺得從文章那里偷東西怎么樣？在指導性案例模式下，學生不僅要學習和理解單詞，還要閱讀和理解文章。在潛移默化的影響下，學生會形成一定的記憶、分析和語言組織能力。在課堂上，老師鼓勵學生分享他們的學習經驗和成果。學生能夠默寫，并簡要解釋他們對課文的理解。另一方面，教師結合學生的具體學習情況，有針對性地開展教學活動，從而真正達到學習和教學的目的。

二、運用信息技術，激發學生自主學習興趣

在興趣的驅使下，學生能夠更加積極主動地參與學習。興趣是學生自主學習的巨大動力。教師還應激發學生自主學習的興趣。在小學語文教學中，教師應結合學生強烈的好奇心和多媒體教學工具，根據課程的教學內容進行教學。首先，在多媒體上展示與課文有關的生動情景，吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣。其次，教師應提出與之相關的問題，引導學生深入思考，在自主思考和合作探究中促進學生的自主學習，培養學生的自主學習能力。

例如，在《富饒的西沙群島》的教學中，教師能夠收集西沙群島的圖片、短片和文字介紹，然后在課堂上向學生展示這些內容。當學生們看到五顏六色的珊瑚礁和各種魚群時，他們會對閱讀和探索感興趣。然后老師能夠問問題：這是哪里？那里有什么動植物？我們應該如何保護這些美麗的景色？通過提出類似的問題，能夠有效地引導學生進行自主聯想，深入閱讀課文，從而使學生在自主閱讀和自主探究的過程中形成自主學習能力。

三、重視以生為本，強化學生自主學習能力

“以學生為本”是建立在對學生充分信任的基礎上的。雖然有些教師從人格的角度尊重學生，但在教育層面上并不信任學生的能力。同時，由于考慮到教學效率和考試水平，在課堂教學中很難真正把學生當“領導”。基于此，必須從教育哲學的角度提高教師的創新意識。

一方面，在教學過程中，教師必須具有主動為學生創造反思條件的意識，正確引導學生在學習過程中進行自主反思，使學生成為課堂的主人。另一方面，要摒棄傳統落后的教學思想，為學生留出充足的自學時間，提供豐富的多媒體資源和設備供學生使用，堅持讓學生在教學中動動嘴、手、腦，提高實踐能力，然后為不同學時的學生創造條件，以取得最大的進步。

例如，在《賣火柴的小女孩》的學習中，教師能夠通過提出各種各樣的問題來激發學生的猜想，讓學生用這些問題來思考和學習。感受文章結合現實主義與小說的寫作特點。之后，學生們會通過獨立分析發現，“小火柴女”深刻反映了當時社會現實的殘酷。通過給學生留出足夠的學習時間，學生能夠不斷增強自主學習的意識和能力。

結語：綜上所述，小學語文教師應尊重學生的主體性，通過自主探究學習模式的設計，給學生更多自主探究學習的機會，使學生在語文學習中建立起內在的興趣，提高學習活動的主動性。小學語文教師要關注學生的學習狀況，設計更符合學生學習情況的自主學習活動，讓學生有探索和收獲，有新發現，增強興趣和自信心。提高學生語文學習的自我效能感。

參考文獻：

[1]何洪.小學語文教學中如何利用翻轉課堂提升學生自主學習能力[J].西部素質教育，2020，6（08）：127-128.

[2]張炳玉.激發學生閱讀潛能? 提高學生語文素養——小學語文“五層”閱讀教學模式實驗探究[J].學周刊，2020（03）：129.

[3]陳建華.淺談核心素養背景下如何培養小學生自主學習語文的能力[J].課程教育研究，2019（46）：168-169.