初中道德與法治核心素養的培養策略

覃常煜

【摘要】道德與法治一直是初中教學的關鍵，因為道德與法治學科的教學與學生的品質息息相關，對學生未來的發展起到積極的引導作用，所以作為初中的道德與法治教師，應當對教學的策略進行研究，充分培養學生的道德與法治素養。教師要對一些教學策略進行研究，并在自己的教學中進行體現，在實踐中總結出最適合學生的教學策略，充分加強對學生的品德教育。本文給出初中道德與法治核心素養的培養策略，對初中道德與法治教師的教學工作進行指導。

【關鍵詞】初中教學;道德與法治;教學策略

一、引言

課堂教學是培養學生的道德和品質的重要環節，教師通過課堂對學生進行道德與法治學科的教學，能強調品德和思想的重要性，對學生未來的生活起到引導作用，所以教師要重視課堂的教學環節，對道德與法治學科的教學策略進行創新。教師要將學生擁有道德與法治核心素養作為教學任務，在課堂上通過組織游戲、實踐環節等有意識的培養學生的正確觀念，讓學生擁有濃厚的道德與法治素養，既能提高學生對道德與法治學科的認知，也能降低學生出入社會后違法亂紀的可能性。

二、初中道德與法治核心素養的培養策略

（一）探究教材內容

教師要對教材的內容進行探究，對教材中的重難點進行研究，教師對學生進行教學時要突出重難點，這樣有利于學生整理道德與法治學科的框架，加深學生對學科知識的印象。比如教師在對《友誼的天空》章節進行教學時，要抓住教學的重點，讓學生正確的認知友誼，并學會處理友誼這種比較重要的關系，教師通過舉例說明友誼帶給人的影響，讓學生學會謹慎交友，這樣結合生活實際進行道德與法治教學能增加學生的生活經驗。教師在講解一些理論知識的時候，要結合具體的案例進行闡述，幫助學生理解一些比較抽象的知識點，還能提升學生對道德與法治知識的敏銳程度，讓學生在考試中迅速反映出考試問題涉及的知識點。

（二）增加實踐環節

教師在課堂中要增加實踐的環節，讓學生應用道德與法治理論知識解決問題，這樣學生在課堂上有個思考的過程，可以起到活躍課堂氛圍的作用。比如教師在對《考試焦慮》章節進行教學時，可以先給學生介紹考試焦慮的定義和具體的表現，進而分析學生產生考試焦慮的原因，教師在課堂上要組織學生相互討論，讓學生針對產生考試焦慮的原因，提出解決的對策，這樣能增強學生的考試經驗。同時學生在討論的過程中，也能進行自我反思，判斷自己是否存在考試焦慮的問題，這樣學生通過傾聽解決對策，讓學生有明確的調整方向，有效緩解學生出現的考試焦慮的狀況。

（三）重視情感教學

情感在學生的整個成長階段起到重要的作用，情感能帶給學生溫暖，讓學生更加樂觀。教師要對初中階段學生進行親情、友情等教育，讓學生以正確的態度面對這些情感、體驗這些情感，讓學生更懂得相處之道。比如教師在對《親情之愛》進行教學時，要對學生提出以下幾個問題，“同學們給自己的父母送過生日禮物嗎？”、“同學們記得父母的生日嗎？”、“同學們記得最近一次過生日父母送過自己什么禮物嗎？”，這幾個問題由淺至深的引導學生進行回憶，通過雙向的行為對比讓學生意識到父母對自己的關懷，進而讓學生體會到關心父母的必要性。教師在引導學生之后，就可以播放一些體現親情關懷的視頻片段，引起學生情感上的共鳴，這能讓學生擁有主動關心父母的意識，也讓學生體會到親情的溫暖。

（四）運用游戲教學

教師在課堂中運用游戲能充分調動學生學習道德與法治學科的積極性，加深學生對學科知識的認識。教師準備的游戲環節要與學生的生活緊密結合，這樣學生在參與游戲的過程中，能加入自己的主觀體驗，以此增加學生對道德與法治學科的認同程度。比如教師在對《走進法治天地》進行教學時，教師可以組織學生表演情景劇，模擬出學生在街頭被小偷偷走隨身物品后，學生用法律的途徑維權的故事。在教師設計的情境中，學生要去找警察尋求幫助，詳細交代小偷的外貌和體態特征、物品被偷的過程，描述自己丟失的物品，這些信息都是學生今后遇到同種情況時能幫助警察破案的線索。在這個過程中，學生能意識到法律的重要性，也能積極的響應國家提出的依法治國策略，做一個懂法用法的好公民。

三、結語

綜上所述，初中教師對學生進行道德與法治核心素養的培養相當重要，既能保障學生的健康成長，也能為學生積累很多的生活經驗，幫助學生解決生活中常見的問題。教師可以通過采取創新的教學策略加深學生對道德與法治學科的認知，提高學生對道德與法治學科的認同程度，培養學生的道德觀、法治觀等重要的觀念。教師要不斷提升自己的教學技能，學習更多的教學思想，應用于自己的學科教學中，以此提高課堂的教學水平。

參考文獻

[1]侍崇貴.核心素養視域下初中道德與法治課教學策略探究[J].新課程研究，2020（11）：37-38.

[2]張勇.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].課程教育研究，2020（01）：65.

[3]王邵華.初中道德與法治學科核心素養培養的實踐淺談[J].課程教育研究，2019（40）：70-71.