小學數學多媒體網絡教學的案例與反思

李玉珊

【摘要】隨著我國科學技術水平的提升，多媒體設備和信息技術逐漸發展，網絡也在千家萬戶普及。在新的時代背景下，許多行業都發生了重大變革，力求跟上時代發展潮流，能夠在新環境中屹立不倒，教育也同樣如此。將多媒體網絡技術應用于教育事業中，可吸引學生的學生興趣，提高學生的綜合素養，本文列舉了實際教學案例，詳細分析了小學多媒體網絡教學法的使用，希望能夠起到借鑒作用。

【關鍵詞】小學數學;多媒體網絡教學;案例;反思

引言：飛速發展的信息技術為教育事業帶來了新的方向，也使得素質教育的普及程度加深，在新課改標準中，我國強調了教師在教學過程中引入新技術和新方法的重要性，提倡教師善用信息技術來幫助學生解決問題，加深學生對于課堂的印象，培養學習興趣，起到事半功倍的教學效果。小學是學生打基礎的階段，是學生的學習方法、理念等初步成型的重要階段，教師更應注重多媒體教學的開展，全方位地培養學生的能力。

一、感知——利用多媒體網絡進行生活化教學

一切數學問題都源于生活，所有應用題都是在生活的基礎上進行延伸和演化得來，將生活中的問題轉變為對數學關系的探討，并利用數學知識將其解決，因此數學永遠不能脫離實際生活存在，必定要被應用于生活問題中。過去，小學教師過多地將數學進行抽象化，拋棄了原有的生活環境，單單提取數學關系，這雖然能夠使問題更加清晰明了、簡潔明確，但對于小學生而言卻并非好事，過強的抽象性和大量理論知識使得數學學科給小學生一種枯燥乏味的感覺，再加上教師沿用過去陳舊的教學模式，沒能給學生帶來新意，就導致課堂內容與實際生活脫節，學生普遍缺乏研究數學的興趣，并且過分夸大數學科目的難度，喪失自信心。利用多媒體網絡技術，可以利用圖案、色彩和聲音等來抓住學生的注意力，使其緊跟教師節奏，踴躍參與到教學活動當中。

例如在學習分數和百分數部分時，若是簡單地以某些學生很難接觸的事物諸如我國水資源現狀等為研究對象，來引入新概念，必然會使學生失去興趣。而利用多媒體設備將班上學生進行編號與隨機分組后，使用模擬軟件進行點名，讓學生們計算某幾名學生占總人數的比值，并在此基礎上進行延伸拓展。此外，還可通過多媒體手段為學生營造逼真的教學環境，采用情境教學法來讓學生開展實際鍛煉，如在學習四則運算時，使用超市的背景音樂和商品標價牌圖片來為學生營造“超市購物”情境，為學生列出購物清單，并要求學生比對不同超市的貨物價格，計算一次性買齊貨物在哪家超市最劃算，與分別購買時的最低支出，制定購物計劃。采用多媒體網絡技術進行生活化教學，能夠大有裨益，顯著提升教學質量。

二、協作——利用多媒體網絡進行合作學習

個體獨自學習的效果永遠比不上在集體中相互啟發、相互促進、在思維碰撞中產生靈感后的學習效果，此外，在互相交流觀點時學生可鍛煉表達能力，能夠熟練運用語言來為其他同學闡述自己內心的想法，并構建和諧的同學關系。使用網絡多媒體技術，能夠使合作學習更加高效有趣。

例如將班上的學生均分成幾個小組，并根據每個小組中成員的水平為其布置一項任務，講解一堂5-10分鐘的微課，學生們可以使用互聯網來查找所需資料，解決在備課中遇到的困難，并對其他同學可能提出的問題進行預測，將其列舉在課件當中并給出解答，在課堂上，還能使用多媒體技術來為其他同學展示小組研究成果，或者提出問題讓大家思考。除了微課之外，合作學習還可以小組共同設計規劃的方式進行，例如在學習方向與位置時，在網上找出幾幅較為簡單的景點地圖，用多媒體設備進行展示，要求學生根據給出的要求和所學方位、位置知識來確定游覽路線，教師可以對不同小組的學生提出多樣化要求，例如有的小組要使用最短路線，有的則要最短時間，還有的要求逛完某幾個特定景點或者指明放棄某些游覽區域等。合作學習可以讓學生體會自主探究和分校交流知識的快樂，培養學習興趣，大大提高學習效率，并拉近學生的距離。

三、創新——利用多媒體網絡培養創新能力

數學知識只有在應用過程中才能夠體現價值，而在解決實際問題時，學生必須具備較強的創新能力，從更多角度看待問題。教師可運用多媒體和網絡為學生創造更適宜的環境，使學生天馬行空的想象力有發揮的機會。

例如在學習幾何部分時，可以在網上給學生尋找不同戶型的公寓樓或者不同公園的地形圖，讓學生設計其中物品和景點等的擺放，結合比例尺繪制一幅設計圖，并計算占據地面的面積和剩余面積等。需要注意的是，想要培養學生的創新能力，就不能用死板的對錯來束縛學生，要采用開放性問題，學生只要言之有理，就可以得到教師的肯定與鼓勵，而對于學生給出的結論中出現的錯誤或者不嚴謹之處，教師則應當及時糾正和引導，提高學生的數學應用能力，并培養學生認真嚴謹對待問題的習慣。

四、結束語

廣大小學數學教師應當在教學過程中引入多媒體網絡技術輔助教學，給學生創造更多的鍛煉機會，使其能夠在實踐中鞏固數學知識，培養各方面能力，從而提高教學質量。

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