審美教育在中職語文課堂教學中的運用

任威威 孜維地古力·熱衣丁

【摘要】隨著教育理念的不斷更新，審美教育成為基礎教育不可忽視的一環。語文教學作為我國基礎的學科教學，其基礎作用是以學生掌握知識為主，同時語文教學也注重學生道德品質的塑造。因此，在中職語文教學過程中滲透審美教育，是中職語文教學長遠發展的要求。本文針對新疆克孜勒蘇職業技術學院中職語文教學為例，對其美育意義及途徑做出初步的探究。

【關鍵詞】審美教育;中職語文;課堂教學

教育先驅蔡元培曾經指出：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”因此審美教育是基礎教育不可忽視的一環。中職學校的語文教師應當充分發揮語文課堂教學的職能開展審美教育，挖掘語文教學中“美”的因素，讓學生有“美”的教學體驗，增強對“美”認知，同時幫助學生樹立正確的美的認知觀念和人生價值觀念。

一、中職語文教學開展審美教育的主要意義

1.完善學生審美品格，樹立正確成長觀念

目前，我國的中等職業教育現狀中，培養技能仍然是主要的教學任務，大部分學校不夠重視審美教育。因此，審美教學缺失的問題一直存在。面對當前激烈的就業競爭壓力，中等職業學校的教學目標是以培養技能，促進學生順利就業為中心，大多數的教學內容圍繞實際崗位為主，在課堂上很少有關美育教學的內容。為此，在中等職業學校語文教學的過程中，教師應當轉變傳統教育理念，采用合適的教學方法，通過增添美育教學內容來豐富課堂教學。將審美教育有效融入當前的語文教學過程中，可以促進學生綜合素質的提升，完善學生的審美品格，樹立正確的成長觀念。

2.符合學生心理特點，促進身心全面發展

中等職業學校的學生具備獨特的心理特點，該時期使學生人格形成、價值觀塑造的重要時期，其審美心理機制處于發展階段，尚未形成完善的審美認知。因此，中等職業學校開展語文教學的過程中，課程設置、教師教學應當注重“因材施教”。根據中職學生的年齡、心理的獨有特點去創新語文教學的模式。通過語文教學課堂的審美教學模式，美育教育的熏陶作用可以促進學生身心全面發展。

3、加強國語審美教育，滲透愛國主義觀

愛國主義教育一直是語文教學的重要組成部分。由于中職學生成長在和平年代，愛國主義觀念淡薄。中職語文教學應當發揮其獨有的人文功能，將美育教學與育人品格結合起來。近幾年，國語普及成效顯著，新疆地區的中職學校更應該注重國語審美教學，充分的挖掘語文教學資源，把握“情感與價值觀”的教學目標，將審美教育和少數民族國語教學結合。在國語教學過程中，通過美育教學滲透愛國主義教育，深入學生生活的方方面面，讓學生結合自身美的體驗去感悟生活，熱愛生活，不斷增強學生愛國主義熱情。

二、中職語文教學中滲透審美教育的有效途徑

1、開展課堂創設情境式審美教育模式

中職學校的學生由于其自身的特殊性，重在學習技能，對于語文課堂的學習并不能產生濃厚的興趣。面對教學困境，就要求中職學校語文教師應不斷從教學模式，教學理念，課堂內容等方面來吸引學生的課堂注意力。開展課堂創設情境式審美教育是當前較為流行的一種教學模式。通過開展課堂創設不同的教學情境，通過各種不同“美”的情境的設計沉浸式課堂教學，改變枯燥無味的傳統授課方式。尤其針對國語水平較低的中職院校，可以有效地使一些少數民族學生在審美式對的教學過程中充分體會國語教學的魅力，又可以培養學生對語文科目的興趣愛好，進而提高學生的審美能力。

2、充分利用教學設備促進審美教學

隨著我國對中職教育重視程度的不斷提高，中職院校的教學設備等硬件設施逐步完善，這也為教學提供了更多便利。因此，教師應當充分利用硬件設施來進行審美教學的開展。網絡教學正如火如荼的發展，教師自身可以運用網絡教學資源提高自我審美能力，吸取他人的教學經驗開展自我課堂的審美教學。此外，針對語文教學本身，教師可以在課堂上利用多媒體進行實際演示，通過視頻短片、動畫短片以及音樂的相結合，使課堂氛圍輕松、有感染力，加強課堂學習效果，給學生帶來極強的審美體驗感。而新疆地區的少數民族學生通過教學設備的指引，會對語文課堂有新的認識與興趣。在語文教學的過程中，不斷加強學生審美體驗的高度，可以更好建構學生自我的審美結構體系。

3、打造教師“工匠”的美育精神

“工匠精神”是2016年李克強總理提出的， “工匠精神”的關鍵在于一種精雕細琢，精益求精的精神。作為一名中職教師，應該具備“工匠”精神，更應該具備“工匠”美育精神。充實自我，教師應該首先具備美育教學能力和較高的審美能力。在專業技能上面要不斷提高理論知識和教學技能，有意識地培養自身的審美水平，革新教育理念，敢于創新美育教學模式。在自己的教學課堂中，把美育的教學理念深深的融入日常教學，使學生可以在課堂中沐浴美育教育，逐步樹立正確的自我觀念和積極的人生態度。

結語

中職學校教育是培養技能人才，在我國大力提倡素質教育的背景下，加強中職學生的素質培養尤為重要。美育教育的開展有利于學生綜合素質的提高，通過審美滲透到日常生活學習之中，學生會形成完善的人格品格。作為新時代的教師，培養自身的“工匠”美育精神，革新自身教學理念，創新教學模式，在美育教學的課堂熏陶中，提升審美能力和培養正確的人生價值觀，最終實現學生的自我教育。

參考文獻：

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