信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

譚雪宜

【摘要】高中英語寫作教學(xué)存在過于模式化問題，在傳統(tǒng)課堂中基本上都是教師講，緊接著學(xué)生按照要求進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，最后則是講評。這種模式會(huì)消耗掉學(xué)生對寫作熱情，也不利于英語思維發(fā)展，對于寫作質(zhì)量提升效果不夠突出。鑒于這個(gè)狀況，英語寫作教學(xué)加強(qiáng)變革研究。教學(xué)實(shí)踐中借助于信息技術(shù)，不僅能豐富寫作資源，拓展思維，提高語言輸入質(zhì)量，還能激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生在不斷自主建構(gòu)寫作體系，最終確保寫作能力逐步提升。本文主要針對以上內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語;寫作教學(xué);有效運(yùn)用

引言

高中英語寫作教學(xué)是難點(diǎn)，也是課程教學(xué)重點(diǎn)。教師在寫作教學(xué)中投入多，但是成效卻較小，學(xué)生寫作依然有很多問題，難以實(shí)現(xiàn)突破。英語教學(xué)改革要解決這個(gè)問題，就要樹立創(chuàng)新意識(shí)，將信息技術(shù)運(yùn)用到寫作教學(xué)中，可促進(jìn)教學(xué)實(shí)際成效提升。信息技術(shù)支持下英語寫作教學(xué)，資源豐富多樣，學(xué)生接觸面更廣，在過程中更好積累與輸入語言，循序漸進(jìn)提高寫作能力。

1利用信息技術(shù)擴(kuò)大閱讀面，促進(jìn)語言輸入和質(zhì)量提升

高中階段英語對寫作能力要求更高，需要強(qiáng)化寫作教學(xué)質(zhì)量，以確保學(xué)生寫作水平達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。寫作是語言輸出，而想要做好語言輸出，則依靠良好的語言輸入。英語學(xué)習(xí)中閱讀是語言輸入主要渠道，所以想要讓學(xué)生寫作能力提升，首先就要引導(dǎo)其高質(zhì)量和高效率進(jìn)行閱讀，優(yōu)化語言輸入。過去英語寫作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生閱讀英語報(bào)紙和英語寫作書籍，或者是印發(fā)一些與寫作相關(guān)的資料。這樣的英語閱讀具有范圍過窄，無法滿足語言積累和輸入要求，也會(huì)影響到寫作思維拓。

信息技術(shù)運(yùn)用到寫作教學(xué)中，在以讀促寫中可發(fā)揮良好作用。首先相較于傳統(tǒng)閱讀方式，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化閱讀興趣更為濃厚，起到良好激趣效果，而這是提升英語閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，信息技術(shù)支持下網(wǎng)絡(luò)化閱讀可提供各種各樣的資源，學(xué)生英語視野會(huì)更加開闊，接觸素材變多，對寫作有很大幫助;第三，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，且有各種類型文章，不僅能使學(xué)生更好積累與感受語言，提高語言應(yīng)用水平，還能在閱讀中慢慢掌握不同類型文章布局謀篇要點(diǎn)，自我建構(gòu)中領(lǐng)會(huì)寫作技巧和方法[1]。與灌輸這些相比較，學(xué)生自行吸納和領(lǐng)會(huì)將取得事半功倍效果，在寫作中會(huì)更好應(yīng)用。教師在平時(shí)要多在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋，找一些比較好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和閱讀網(wǎng)站，比如牛津英語網(wǎng)、英語寫作網(wǎng)、雜志服務(wù)平臺(tái)等，將其通過微信或者qq推薦給學(xué)生。除了這些之外，教師可發(fā)一些超鏈接，將優(yōu)秀的寫作案例、名師作文點(diǎn)評、寫作教學(xué)在線課程、名篇賞析、英語新聞節(jié)目等推薦給學(xué)生，使其自主觀看和閱讀。接觸面變大，除了能獲取更多素材和積累語言，還能增強(qiáng)語言感知能力，知道如何去英語表達(dá)，寫作能力會(huì)提高。

2創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)

英語寫作教學(xué)成效不理想，有一個(gè)主要原因是學(xué)生自主性不強(qiáng)，不能積極加入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。改變這個(gè)狀況，就要在寫作教學(xué)中用好信息技術(shù)。做好軟硬件建設(shè)，構(gòu)建高中英語寫作教學(xué)網(wǎng)頁。教師在平時(shí)搜集對寫作有幫助資源和素材，將其整合，然后分門別類保存，建立作文庫。寫作教學(xué)中需要運(yùn)用，可利用多媒體直接選取，學(xué)生也可在平時(shí)自主查看作文庫內(nèi)容，在寫作中運(yùn)用。除了這個(gè)之外，作文網(wǎng)頁中還要設(shè)置不同板塊，比如語病診治板塊，使學(xué)生明確語言表述存在問題，然后指導(dǎo)其糾正，以促進(jìn)寫作質(zhì)量的提高[2]。作文網(wǎng)頁中設(shè)置例文賞析和名篇賞析，以及要有常用短語、句型、秒詞好句等。做好分類，引導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行線上自學(xué)。

寫作教學(xué)中布置作文訓(xùn)練任務(wù)外，安排好日常作文訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)布置作文訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生完成后可傳到網(wǎng)上，教師在線點(diǎn)評。學(xué)生按照教師點(diǎn)評修改作文，最后統(tǒng)一傳到作文訓(xùn)練庫中。設(shè)置不同的標(biāo)簽，比如原作、修改后，學(xué)生對比觀看，就能更為直觀發(fā)現(xiàn)寫作問題。組織其針對習(xí)作訓(xùn)練展開討論，總結(jié)心得和問題，相互學(xué)習(xí)中不斷促進(jìn)寫作水平提升。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行異步交際，引導(dǎo)學(xué)生尋找有相同愛好的筆友，可通過寫作網(wǎng)筆友中心，相互之間寫郵件交流，慢慢提升寫作能力。

3英語寫作點(diǎn)評與信息技術(shù)結(jié)合，提高反饋時(shí)效性

英語寫作教學(xué)在過去點(diǎn)評中，主體是教師，學(xué)生無法真正加入，點(diǎn)評作用難以發(fā)揮，存在信息反饋不夠全面和及時(shí)的問題。鑒于這個(gè)，英語寫作教學(xué)在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化寫作點(diǎn)評，提高反饋的時(shí)效性。點(diǎn)評主體要多元化，教師點(diǎn)評以外，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生自評作文，以及生生之間相互評價(jià)作文機(jī)會(huì)。寫作課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，可下線點(diǎn)評。作文網(wǎng)頁中寫清楚點(diǎn)評的規(guī)則，然后將寫作訓(xùn)練內(nèi)容上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生按照要求評改，并要依據(jù)確定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分[3]。

學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽，通過多元化評價(jià)明確寫作不足，也能從別人習(xí)作中學(xué)習(xí)到寫作方法和技巧，相互促進(jìn)下提高寫作能力。每篇作文后面要設(shè)置留言板，學(xué)生將個(gè)人看法寫出來，互相交流探討。運(yùn)用信息技術(shù)寫作教學(xué)形式靈活，寫作課堂教學(xué)根據(jù)線上學(xué)習(xí)與討論反饋出來問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和解決，增強(qiáng)寫作教學(xué)針對性。最終線上與線下寫作教學(xué)統(tǒng)一化，學(xué)生寫作質(zhì)量也就會(huì)提高。

4結(jié)束語

總之，信息技術(shù)使高中寫作教學(xué)手段更為靈活，除了可建立作文庫，引導(dǎo)學(xué)生在線賞析優(yōu)秀作文等，拓展語言儲(chǔ)備量和素材積累，提高語言輸入質(zhì)量，還能使其自主進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，在線點(diǎn)評和交流寫作心得等，以促進(jìn)寫作水平提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 白惠英. 信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.606（33）：19-21.

[2] 何澤. 信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 軟件導(dǎo)刊， 2017， 000（002）：19-20.

[3] 謝彥彥. 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2019， 000（029）：153-154.