探討如何通過小學數學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

陳敏

【摘要】數學作為小學課程體系中的重要組成部分，數學知識的抽象性、邏輯性都比較高。所以，在小學數學課程教學過程中，老師不僅要讓學生懂得如何運用數學知識來解決具體的數學問題，還要注重對學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。作者將在文中根據具體的教學案例來研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以此來增強小學數學課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學教學;培養(yǎng);學生;創(chuàng)新精神

數學作為小學數學課程體系中的重要組成部分。傳統(tǒng)的小學數學課程教學模式不利于對學生數學課程的學習興趣進行激發(fā)。所以，在小學數學課程教學中要注重應用課程教學方法，以對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)作為突破口，引導學生全面、有效地參與到數學課堂教學活動中，推動學生數學學習能力的提升，構建高效化的小學數學課堂教學模式。

一、結合學生的日常生活，實現對學生數學創(chuàng)新學習精神的培養(yǎng)

小學生的思維能力和認知能力都比較弱，所以在小學數學課程教學過程中要高度重視對學生思維意識的培養(yǎng)，為增強學生的創(chuàng)新學習能力奠定良好的基礎。比如，在小學數學“圓的周長”這一課教學過程中，為了實現對學生數學意識的良培養(yǎng)，在小學數學課堂教學活動實施之前，老師就可以通過互聯(lián)網等多種手段搜集有圓的教學素材，通過多媒體教學設備將圓形圖片向學生展示。比如，小學數學老師就可以向學生展示北京天壇的圖片，以此來增強學生對數學課程知識學習的興趣。接著老師就讓學生尋找圖片中的“圓”，并讓學生估算以這個圓的大小。通過這些問題的拋出，讓學生進行踴躍思考，這樣來增強學生獨立學習意識和能力。通過在小學數學老師循循善誘的指導和啟發(fā)下，就可以將“圓的周長”這個知識點引出來，從而讓課堂教學氛圍活躍起來，增強學生參與課堂教學的活躍度，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

但是需要注意的是，在小學數學課堂教學過程中，老師所搜集的數學教學素材要和學生的日常生活緊密結合，這樣推動學生直觀感受的提升，以此來有效地培養(yǎng)學生的數學意識和數學精神，讓學生帶著問題來學習，這樣來構建高效化的小學數學課堂教學模式。同時，從小學數學老師的角度來分析，要在課程教學過程中注重對學生數學意識的培養(yǎng)，推動小學數學課堂教學質量的顯著提升。所以，小學數學課程教學過程中，需要老師結合日常生活，對學生的創(chuàng)新學習精神進行培養(yǎng)，為推動課程教學質量的提升奠定良好的基礎。

二、緊密結合課本內容，對學生的舉一反三創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)

大家知道，數學課程知識都是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的，學生要想實現數學知識體系的完整，就需要在數學問題解答中做到得心應手。所以，小學數學老師在課程教學過程中要緊密結合課本內容，對學生的舉一反三創(chuàng)新學習精神進行高質量的培養(yǎng)。比如， 在小學數學“小數除法”這一知識點教學過程中，為了對學生的舉一反三精神進行培養(yǎng)，老師就可以舉“0.84÷0.02”這種例子。在老師的引導下，學生可以先自行嘗試來解答這個數學題，重點是看學生能夠將數學除法問題變?yōu)橐呀浾莆盏臄祵W知識來進行解答。這樣來促使學生主動思考，將兩個小數進行同時擴大，可以擴大一百倍，這樣原先的試題就會變成“84÷2”，對于這個問題學生通過已經掌握的知識就能做到迎刃而解。接著老師就可以讓學生思考，如果除數和被除數都是小數，這種情況下除數怎樣進行計算呢？對于這種問題要讓學生先進行獨立思考，接著老師給出相應的問題來讓學生進行訓練，讓學生對除法知識體系有更好地了解，從而實現對學生舉一反三創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)。從上面的分析中就可以看出，在對學生舉一反三創(chuàng)新學習精神進行培養(yǎng)過程中，老師要緊密結合課本內容和知識，要符合學生的認知能力，這樣來提升小學數學課堂教學活動的有效性。

三、注重學生之間的溝通和合作，對學生的創(chuàng)新合作精神進行培養(yǎng)

在小學數學課程教學過程中，老師要注重對學獨立思考能力進行培養(yǎng)，還要注重對學生的合作學習精神進行培養(yǎng)，以此來全方位地增強學生的學習能力。比如，在小學六年級數學“統(tǒng)計與概率”這一知識點教學中，因為里面所涉及的知識點比較多，比如所平均數、眾數和中位數等。為了實現對學生合作學習精神的培養(yǎng)，小學數學老師在課堂教學中就可以發(fā)揮引導者的角色，將學生分為幾個學習小組。每個學習小組中的學生要注重強化互動交流，將自己的體重說出來。比如，這一小組五名學生的體重分別為37、34、40、38、36公斤，接著老師就可以冉學生計算一下這一小組學生的平均體重，中位數是多少？學生根據老師的提問，通過合作交流的方式來解決數學問題。從而就能得出這一小組學生的平均體重是37公斤，中位數是37公斤。通過對這個問題的解答，學生也就能更好地理解平均數、中位數以及眾數的概念，不論對提升學生的知識理解能力還是運用能力都具有很大的幫助作用。需要注意的是，在引導學生開展合作學習的過程中，老師要發(fā)揮好引導者的作用，充分地尊重學生的主體地位，強化師生之間的溝通和交流，不斷地活躍課堂教學氛圍，切實增強小學數學課堂教學質量。

四、結語

在當前的小學數學課堂教學過程中，對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)具有很強的現實意義。對此，小學數學老師要緊密結合課本內容，對學生的創(chuàng)新學習精神和能力進行培養(yǎng)，切實增強學生對數學課程學習的動力，為全面提升學生的學習能力和構建高效化的小學數學課堂教學模式創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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