探討新課標指導下的初中音樂教學改革

【摘要】近年來，初中音樂課程教育的改革得到提升。音樂教學在教育課堂上能起到其他學科教育教學不能替代的作用。隨著新課程改革的不斷進行，在義務教育進行中，教學教育理念，教學方法，教學內容都得到了改善，教育質量也因此得以提高，又進一步結合教育經驗和感知，圍繞新課標理念在初中音樂教學中展開了探討和分析。

【關鍵詞】新課標初中音樂教學

引言

隨著新課程改革的進程，新的教育理念，音樂教學也被接受和理解。音樂教學過程是一個以教師為主導，學生為主體，師生融合一體的過程。音樂能激發學生的創新意識，培養創新精神，而這些也將化為創新能力，這就要求學校必須進行音樂教育改革工作，提高對音樂教學的重視。因此，對于音樂教育者來說，把新課標提倡的全新教育理念運用到實際教學中，是完成新課標教育模式的要求。

1.教育改革面臨的問題

1.1教育體系太單一，在我國應試考試的過程中，文化課程占了主導位置，在教學中教師只關注學生在技能和專業方面的發展，忽視了音樂教學的重要性。好多學校中，音樂課被文化課所代替，甚至初三高三不開設音樂課，這一現象十分普遍。音樂教學是被動的，只能讓學生對音樂有簡單的了解，不能深入的研究，體現不了音樂的總體價值。

1.2我國的教育方式太單一，上課的時候都是老師講，學生聽。學生缺少了學習的主動性，和對音樂的興趣。這種傳統模式的授課，在新課標的理念上不得通過，授之以魚不如授之以漁。音樂教學標準低，很多學生音準，樂感都很差，沒有表演能力，足以證明學校開設的音樂課程沒有盡到職能。

1.3音樂教學內容過于單一，過于簡單，上課設備器械有效。在媒體傳播如此快的時代，學校里簡單短了的歌曲，所傳授的信息量太少。而且學生的自主選擇權得不到體現，興趣愛好得不到尊重，審美能力得不到提高，只能用傳統的方式來接受。

2.新課標教育改革的發展方向

2.1改革音樂教學方法，注重學生全面發展

《音樂新課程標準》明確提出：“音樂教育的目的絕不是要把學生培養成音樂家，教育的目的是教師通過多種途徑引導學生走進音樂，使學生本身能積極參與到音樂活動中，在這類活動中能夠激起學生對音樂的熱愛和喜歡，使學生逐步養成鑒賞音樂的良好習慣和終身熱愛并學習音樂的愿望。”音樂教育是一個具有審美性的學科，通過音樂傳播，音樂作品的情感表達，引導學生從音樂中得到感悟，提升認知認識，形成正確的價值觀。并將創新意識轉化為創新能力，在接下來的音樂綜合訓練中得以提升。

2.2初中音樂教育改革中要提高師資力量

音樂教學是一門基礎性學科，也是一門聽覺藝術，通過音樂反應社會情感，人們情感，使學生具備對音樂學識的鑒賞能力，對社會體系的感知，所以新的教育改革體系中，教師作為教學中的引領者，應該改變原來傳統的教學方式。在教學中建立平等，民主的師生交流關系，培養學生的學習精神，讓學生參與到課堂活動中。教育形式應靈活多樣，大膽探索，不斷提升教學能力，便于學生參與各項音樂活動，便于教師與學生之前的溝通交流。輕松的教育環境可以使學生的更大化的接受知識，讓他們參與其中，從而使學習更深入。在美育教學中，想象力和創造力尤為重要，并且初中生處于對事物認知的階段，對音樂容易來興趣，教育者要鼓舞他們積極的參與到活動當中，讓他們感受學習音樂的樂趣，形成學習的良好習慣。教育的改革最終使由教師來完成，教師是改革中不可缺少的一部分，因此，教師的觀念改變是促進實施新課標下音樂教學的核心問題。

2.3教學中加強學生的實踐活動，豐富內容

音樂課的教學過程是直接性的音樂藝術實踐過程，開放式教學可以為學生提供自主選擇的條件，提升自我表現能力。在完善教育改革的基礎上，音樂教師可以采取實踐性的課堂教學，使學生投入到音樂學習中，來培養學生的音樂能力。

2.4讓學生產生對學習的興趣

2.4.1興趣的產生方式有很多種，其中一種是學生本身對事物的熱愛，一種是教師引導學生而產生的興趣。興趣不僅是學習的基礎，也是學習的動力。音樂教學作為一門基礎課，不是一門考試課，所以缺少了考試的帶來的動力，培養和激發學生對音樂的興趣愛好就顯得很重要。當前社會，接觸媒體較多，音樂的選擇性就呈現多元化，課堂上就需要老師引導，利用教學內容增加和學生間的交流，還有學生與音樂內容的距離感。

2.4.2實現教育方式的多樣化

改革后的課堂，為學生提供了自主選擇的學習條件，提升自我實踐能力，這也是新改革后對初中音樂教學的要求之一。音樂教師可以采取體驗式的教育方式，帶領學生感受，鑒賞音樂的美，并且提高學生的動手能力。有條件的學校，可以使學生自己動手去創作，各種樂器演奏，即興表演等，不同學生對音樂的鑒賞是不同的，所獲得的體驗感也是多姿多彩的。

2.5以學生的全面發展為本，課堂“師生互動”

德智體美勞是學生全面發展的基礎，音樂也可以說是美育部分的內容，也是培養學生成為全面發展的重要一步。因此在課堂上，音樂教師要悉心對待每位學生，使每位同學都能體驗到課堂的樂趣，音樂的樂趣，音樂的美感，并從中受益。在以往的教學體驗中，都是老師講學生聽，從而養成了學生的惰性思維，不能積極的的投入到音樂情境中，而后逐漸的失去了對學習的興趣。在新課標的指正下，教師應該是溝通學生和音樂的橋梁，促進課堂的氛圍發展。更要突出學生在學習中占主導地位，便于師生互動交流。在新課標的音樂教學中，以學生的興趣和感知作為出發點，培養學生的學習能力，為學生提供一個學習的廣闊天地。

3.新課標下初中音樂教學模式的新思路

為達到新課標的要求，要從以下幾方面建立初中音樂教學的模式：

3.1新課標倡導“提倡學科綜合”，在實際教學中，以音樂為主導，可以和其他科目相結合，發揮學生的主體作用，提供更多的音樂實踐的機會。將音樂和學科學習結合在一起，更能激發學生上課的積極性，并且音樂教學的方式是多樣化的，這就要求音樂教育者有開闊的眼界和思維

3.2在音樂教學中，可以改變原有的傳統教育課程價值觀，從多方面多渠道的方面去拓展其他的課程資源，以多元化的視角來展開學習。在教育教學中，也可以將音樂和生活聯系在一起，更通透的理解音樂，講音樂融入生活中來提高生活品質。也可以自身體驗為中心，展開教學，要跟實際生活結合起來，使學生投入到課堂教學中，讓學習充滿體驗感，生活充滿藝術感。

4.結語

新課標的改革體系下是音樂教學整合，教學者也要發揮各種藝術所見技能，做到常教常新，吸引學生的注意力，打造一個輕松愉快的課堂，確保學生的學習能力，拓寬學生的視野和審美空間，增強對音樂的趣味，是真正意義上實現教育教學的目標。總之，不斷地創新改進，提高學生的學習能力，實現多元性的藝術價值，也是服務教育的最終目的。

參考文獻

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作者簡介：何云（1993-4-23），女，漢族，貴州省納雍縣人，大學本科，單位：納雍縣勺窩圓玄希望中學，二級教師，研究方向：音樂學。