基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

韋勝英

摘 要：微課作為一種新型的教學模式，其應用之廣泛不言而喻。微課與科學教學之間的聯系在于課堂的教學方式，新型的教學方式必然能夠適應現代化教育的發展趨勢，利用現代化的科學技術應用到數學課堂中，不僅能提高課堂的教學效率，還在很大程度上推進了教育改革的發展，對學生的綜合發展具有促進作用。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂

一、初中數學教學現狀

1.教學情況

在初中時期進行數學教學，老師的教學壓力比較大，一方面要跟進教材的進度，一方面還要讓學生理解。因此，在實際教學中，大部分老師都是追著教材再進行教學，對學生解題方法以及解題反思能力的培養比較少，這在一定程度上影響了學生的學習，讓學生在數學的學習上比較盲目，增大了學生的學習難度。在教學過程中，教師采用統一的教學方法對學生教學，抑制了學生的個性化發展。在教學過程中，學生之間的差異較大，由于沒有適合他們的教學方式，導致學生學習效率降低。在傳統教學的模式下，教師不能全面的了解學生的發展情況，也不能知道學生的學習情況。

2.學習情況

當下初中的學生們受中考的壓力，在教學上埋頭苦學，在學習和解題方面下了很大的功夫，但他們的學習情況卻讓人擔憂。雖然他們在教學中用了大量的時間，但學習的效率以及質量不高，這就直接導致他們的成績沒有得到提高，數學題雖然做了不少，但解題的速度以及準確性仍然得不到保證，這種學習情況在初中是比較普遍的，這不僅僅是學生頭疼的問題，也是老師頭疼的問題。這種情況主要的原因是學習較好的同學不能得到難題的訓練，而學習成績較差的學生做不適合他們學習內容的題目會導致學生的學習效率降低。同時學生也不滿足學生個性化發展。在一定程度上打擊了學生的自信心，甚至讓有的學生懷疑自己是不是不適合學習數學。這都是學生解題能力以及方法沒有得到提高和發展的表現。

3.教學方法單一，缺乏對學生的個性化教育

相較于語文，數學是一門抽象性學科，數學知識是由文字、符號、數字、公式等多種語言組成的，且不僅要求學生有識字閱讀能力，還需要學生具備思維能力和數學思想，這樣一來數學教學就存在了一定難度，導致教師的教學模式比較單調，再加上我國眾所周知的應試體制，教師過度重視成績，在教學過程中帶有一定的功利性，往往是將考點知識快速灌輸給學生，導致學生只能被動的跟著教師的節奏走，無法發揮主觀能動意識。

二、利用微課構建智慧課堂，提高教學質量的措施

1.設定教學的新目標

相似三角形是幾何中重要的證明模型之一，讓學生學好相似三角形的相關習題，相當于無形中增強學生對二次函數的深入認識與學習，使學生自身的二次函數與相似三角形的能力，都能得到高效的提升。從初中學生所熟悉的簡單左邊方位入手，先讓學生進行對圖中四個相交點的坐標求解，使學生初步掌握解題的切入點，喚醒學生對二次函數的學習思想。之后，引導學生進行對圖中p點的方位運動進行探究，使學生形成對p點運動的規律認識，加強學生對解決該練習題的解題信心，培養學生將二次函數與相似三角形的結合學習思想，可以起到事半功倍的教學效果。最終，將不同能力的學生平均分配到不同的學習小組，使學生互相帶動，在△ PAC和△ ABC相似的情況下，對點 P可能出現的不同位置進行深入探討，使學生的數學學習思維發生碰撞。

2.開展智慧型課堂的練習新方法

在明確對學生的教學目標后，利用微課的形式，對學生進行教學。例如，在學習勾股定理時，利用課間動畫展示，個人要從現在所在的位置回到家中，先向東走800米，又向北走300米后遇到障礙物無法前進，然后向西走300米，繼續向北走500米，然后向東走100米后到家。問起始點到家的直線距離是多少？通過直觀的動畫，讓學生更加清晰的了解到所考的知識點，從而培養學生利用數形結合的方式進行解題的思維。

3.教學思維

例題、如圖1，直線y=-x+3與x軸、y軸分別相交于B、C，經過B、C兩點的拋物線y=ax2+bx+c與x軸另一交點為A，頂點為P，且對稱軸是直線x=2，（1）求拋物線解析式;（2）連結AC，請問在x軸上是否存在點Q，使得以點P、B、Q為頂點的三角形與△ACB相似，若存在，請求出Q點坐標;若不存在，說明理由.

（3）D點為第四象限的拋物線上一點，過點D作DE⊥x軸，交CB于E，垂足于H，過D作DF⊥CB，垂足為F，交x軸于G，試問是否存在這樣的點D，使得△DEF的周長恰好被x軸平分？若能，請求出D點坐標;若不能，請說明理由。

首先，讓學生進行對可以得出的準確結論進行探究，增強學生的數學分析能力，將例題中的已知與未知問題進行合理分析，使學生能從題中的各個切入點，有效地進行分析得出結論。其次，適當地組織學生進行合作學習，使學生能夠學習其他學生的優秀學習思維，提高學生的數學邏輯思維能力。讓學生能夠更加貼近題目中數學知識與問題，發揮出自己對二次函數與相似三角形的知識基礎，豐富學生的數學解題技巧。最后，讓學生自主圍繞問題結合得出的結論，進行一步步的細致分析，推理出正確的求解結果，使學生完全學會這種解題方法。

三、結語

新時期背景下，借助微課，將聲音、圖片等現代化教育形式都結合在一起，用于詮釋和完善整個教學內容，讓中學生在這種輕松的氛圍下，充分理解到課文中作者想要表達的思想內涵。數學這門學科具備一定的針對性，而且教學內容所覆蓋的范圍廣，將相關的微課應用到教學活動中，融合資源優勢去開展相應的教學工作，開闊師生視野的時候，也能豐富教學內容。

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