小學數學教學中滲透數學思想方法

陸忠民

摘 要：隨著國家教育體制的改革，我國小學數學教育有了新的發展。不斷將數學思維方法作為人類智力和文化發展的重要成果，提供給學生更有效的學習手段，因為處于小學、特殊教育階段，學生的心理還沒有成熟，需要教學的引導，培養良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學;教學;思想方法

在進行小學數學教學的過程中，要認識到滲透數學思想方法的重要性，既能幫助教師提高教材的知識含量，又能幫助教師解決學習中存在的問題。在教師進行課堂教學的過程中，要讓學生占據課堂教學的主體地位，選擇科學合理的教學理念，創新和發展數學教學方法，使數學教學與學生的學習特點相適應。在小學教育中，要鼓勵學生在學習數學知識中，積極發現其中存在的問題，并探索問題，尋求數學學習的樂趣，提高學習能力。

1小學數學教學現狀分析

提高小學教育質量，采用科學有效的數學方法提高教師教學質量和效率，是小學數學教學的最終目標。小學教育是學生學習新環境的開始，它激發了學生想要探索一切新事物的強烈愿望。教授有效的教學方法和豐富的知識，培養學生積極發現問題的意識，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力，直接關系到學生一生各階段的發展。學好科學思維，一旦學生掌握了相應的方法，不僅在小學數學學習中起著舉足輕重的作用，而且還能有效解決生活中的困難。

但是在現階段，我國小學教育的過程中，仍然是采取傳統的教學方式傳授知識內容，讓學生機械地回憶自己，背誦數學的定義和公式，封閉了他們的數學思維，使大部分小學生處于困境之中。由于學生缺乏學習觀念，計算錯誤率較高，從而造成低年級學生不愿學數學，損害了他們的身心健康，教師在教學中要滲透數學思想，幫助學生設計合適的解題方法，靈活運用于各學科。

2教學準備階段數學思想方法的滲透

2.1從教材中發現數學思想方法

數學教學的基礎是教材。要深入研究數學方法，就必須先對教材進行分析探索。教師要為上課做準備。所以有必要對教材進行全面的檢索、分析和完善，并相應調整數學方法的教材。包含了教師學習的內容，確定了教學的重點和難點。針對這一趨勢，小學生在小學階段應充分考慮其接受知識的能力，選擇易于理解的解釋性方法，以確保效率。在教學過程中，要注重對小學生的數學教育，使他們在學習中充分發揮優勢，發揮主觀能動性，與老師合作完成學業。

2.2建立科學的教學目標

教學的目的是通過確定科學的目標，指導數學教學，保證課堂教學的組織化。在幫助學生理解教育重點的同時，教師要根據學生學習能力的實際情況，結合不同學生之間存在的差異，并尋找適合其特點的數學方法，如：，講解"如何計算數學公式小數點后的部分"，首先要讓學生找到自己的解，以便通過自己的思考或同學間的意見交流得出一些結論，并在教學過程中進行系統的講解。為了使他們獲得"整小數點"的數學方法，從而提高他們的學習水平，結合教學內容，采取各種有效的措施滲透數學思想方法，進而可以提高小學生掌握正確數學方法的能力。

2.3引導學生開展課前預習

教書育人是提高教學效率的有效手段小學教育充分調動小學生的積極性，為學生創造自主學習的環境。老師必須有效地利用這一學習環境來確定：在每個教學計劃前，先確定階段目標，提出相關的問題和要求，讓學生作好準備，最后制定出相應的數學方法。老師也能引導學生們轉向一種意識形態。例如，解釋不同圖像的大小和體積，就必須能準確地區分同一圖像的表面積公式和體積公式，同時還必須能從不同圖像的表面積公式和體積公式中提取記憶。接著，引入一些生活實例，為學生提供圖形化的模型，在頭腦中形成形象。

3課堂教學中數學思想方法的滲透

3.1創設教學情境

教書育人是提高教學效率的有效手段小學教育充分調動小學生的積極性，為學生創造良好的學習環境，促進學生積極自主學習。老師必須有效地利用這一學習環境來確定：在每個教學計劃前，先確定階段目標，提出相關的問題和要求，讓學生作好準備，最后制定出相應的數學方法。老師也能引導學生們轉向一種意識形態。例如，解釋不同圖像的大小和體積，就必須能準確地區分同一圖像的表面積公式和體積公式，同時還必須能從不同圖像的表面積公式和體積公式中提取記憶。接著，引入一些生活實例，為學生提供圖形化的模型，在頭腦中形成形象。

3.2探索數學規律

在學習數學知識的過程中，滲透數學思想方法非常重要。老師給學生提供教學工具，以增進他們對所學知識的了解。它要求教師運用導引法，使學生熟悉教育規律。舉例來說，在學習計算圓的曲面時，引導學生的邊的長度是一條曲線，詢問學生是否用邊和平方求出曲面，學生開始思考。在以后的學習中，希爾群島的學生將會理解這個規律，從而正確地計算圓。

3.3課后復習數學思想方法的滲透

在課堂教學中，教師的主要任務是鞏固學生的基礎知識內容，提高其學習能力。所以，在這個階段，數學方法的滲透首先考慮的是學生對課堂內容的消化。選一些與課程內容緊密相關的題目，讓學生自己完成，如果你有問題或者沒有回答，就把他們貼上標簽，并及時向老師提出問題。提高學生的智力水平，通過教師的系統介紹，讓學生認識和理解自己。構建這一模式的框架，不僅可以有效的提升小學生自身的學習能力，又能為他們提供借鑒。在解決學習問題時使用不同的思想。數學思維方法的運用，當然不限于課堂教學。但是也可以在活動范圍內進行。普通教師要運用與實際生活有關的數學知識，通過掌握數學方法解決生活中的小問題，提高小學生的綜合素質。

結語

綜上所述，將數學思想方法應用于小學數學教學中，有利于保障小學數學教學秩序，減輕學生學習數學的壓力。另外，小學教育中數學思維方法的滲透有助于學生思維能力的提高，促進學生的全面發展。

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