自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙雪梅

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的初始階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，由于受到生活環(huán)境與經(jīng)濟(jì)條件的限制，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更是陌生。鑒于此，教師更要從小學(xué)階段起為學(xué)生探尋出適合高效教學(xué)的英語(yǔ)教育手段。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，探討自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)課堂;實(shí)踐應(yīng)用

筆者在接手農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生在讀英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏中都表現(xiàn)的很別扭，有拖調(diào)、發(fā)音、重讀不準(zhǔn)確的情況。隨后在觀察學(xué)生語(yǔ)文閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練會(huì)從一字一頓的方式著手，轉(zhuǎn)向英語(yǔ)同樣也用這種方式，于是形成習(xí)慣，難以改變，而實(shí)際上，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響很大。為此，筆者意識(shí)到自然拼讀法對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。

一、自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用意義

將自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音和拼寫的興趣，也讓學(xué)生從強(qiáng)制性被動(dòng)化的學(xué)習(xí)枷鎖中掙脫出來，更自然主動(dòng)地去學(xué)習(xí)記憶。? ? 在自然拼讀法的輔助下，學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解一個(gè)英語(yǔ)單詞，就會(huì)從這個(gè)單詞的字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則上逐漸熟悉，待形成一定的能力后，就能跳過音標(biāo)來直接讀出單詞，也可以結(jié)合所學(xué)來掌握詞義，進(jìn)行推斷。這樣的過程無疑能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)還能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引申能力與判斷能力。在認(rèn)識(shí)到自然拼讀法的重要性并將其用于指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上后，很多教師的教學(xué)思路與方式將發(fā)生改變，將更多的注意力應(yīng)用于聽力、語(yǔ)音和實(shí)際表述應(yīng)用上，真正將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)推向?qū)W以致用方面，不但能改變現(xiàn)有傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)更有益。

二、自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐

（一）借助自然拼讀，感悟教學(xué)情境

對(duì)不少農(nóng)村小學(xué)生而言，英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)單一而枯燥，若這個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺乏教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生更是難以靜下心閱讀了解教材。在當(dāng)下使用的英語(yǔ)教材中基本配有插圖，有助于學(xué)生更直觀清晰地了解文章內(nèi)容，因此教師就可以充分利用插圖來開展自然拼讀的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在視覺沖擊下形成更深刻的記憶。在有條件的情況下還可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將教案中的內(nèi)容更全面地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過圖像、視頻進(jìn)行拼讀，在學(xué)生樂于拼讀的過程中潛移默化地提高英語(yǔ)表達(dá)能力。總之，教師需要利用自然拼讀的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)境，并將學(xué)生引入其中，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，只有親身感受氣氛，學(xué)生才能明確英語(yǔ)可利用的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義，在情境鍛煉中全面提高應(yīng)用能力。

比如教學(xué)“Dear Zoo”時(shí)，教師就可以針對(duì)zoo展開自然拼讀的教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法自然讀出/u：/的發(fā)音，就可以回憶性引出如too、good、look、book等近似單詞，學(xué)生形成拼讀遷移的能力，從而掌握發(fā)音的技巧。而針對(duì)一些無法理解zoo含義的情況，教師再通過多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示有關(guān)動(dòng)物園的圖片或視頻，加深學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)印象，深化理解，在知識(shí)遷移下要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)。再比如教學(xué)“I wrote to the zoo to send me a pet.They sent me an elephant/a giraffe/a lion/a monkey.”教學(xué)時(shí)，教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展現(xiàn)大象、長(zhǎng)頸鹿、獅子和猴子的圖片，在不提示動(dòng)物園的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)什么地方會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物，隨后思考zoo的含義。為了深化理解，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中準(zhǔn)確掌握發(fā)音，也理解繪本的內(nèi)容，強(qiáng)化單詞記憶。

（二）借助自然拼讀，重視學(xué)生個(gè)體差異

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師采用整體化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，殊不知學(xué)生個(gè)體由于生活環(huán)境不同、英語(yǔ)基礎(chǔ)能力不同、學(xué)習(xí)能力不同，在統(tǒng)一的授課節(jié)奏下無法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此教師必須重視和尊重學(xué)生個(gè)體差異性，從個(gè)體的特點(diǎn)和進(jìn)度出發(fā)，在不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度下調(diào)整節(jié)奏，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，逐漸激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率大幅度提升。具體在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)上，教師對(duì)繪本的選擇要與其年齡、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、理解能力甚至興趣相適應(yīng)，同時(shí)還要注意將英語(yǔ)繪本知識(shí)點(diǎn)的教育意義發(fā)揮出來，確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能從中受益，這樣才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)更順利完成。

比如教學(xué)I like dogs的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供“Brown Bear，Brown Bear.What do you see？”的繪本，針對(duì)“What do you see？I see a red bird/yellow duck/green frog looking at me”進(jìn)行重復(fù)對(duì)話。學(xué)生自然拼讀過程中逐漸掌握熊與其他動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容，形成習(xí)慣，熟悉語(yǔ)境，在遷移中表達(dá)更為順暢，也就更深化對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。而在學(xué)生拼讀完成以后，再結(jié)合熊旅行過程看到的red bird、yellow duck、green frog等等，以little star歌曲為曲調(diào)，一起創(chuàng)編新的歌詞和新的歌曲，朗朗上口，不但有助于學(xué)生快速記憶這些動(dòng)物的拼讀單詞，還逐漸深化對(duì)單詞的理解。

（三）借助自然拼讀，豐富英語(yǔ)閱讀渠道

小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，除了具體的學(xué)科知識(shí)外，還要了解保護(hù)環(huán)境、友情親情、堅(jiān)持不懈、奮勇努力的意義，因此在選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要有針對(duì)性地選擇有意義的話題開展自然拼讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解繪本，學(xué)有所獲。

比如教學(xué)Summer Holiday Plans的內(nèi)容時(shí)，在結(jié)尾處教師就可以有針對(duì)性地引入The Runaway Bunny的內(nèi)容，教授學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)法中一般將來時(shí)的語(yǔ)境，隨后引出關(guān)于will單詞的使用。針對(duì)兔子?jì)寢屗f的“I will be a gardener/mountain climber/fisherman.And I will find you”的內(nèi)容，要求學(xué)生自然拼讀，再進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在小兔子和兔子?jì)寢尩慕巧毩?xí)中掌握角色的定義，同時(shí)借助自然拼讀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行的對(duì)話有新的感悟。在訓(xùn)練中，有學(xué)生無法讀出steam的單詞，這時(shí)教師就可以引出關(guān)于dream單詞的解讀，以語(yǔ)音導(dǎo)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀，練習(xí)中學(xué)生就能很快感悟到不同英語(yǔ)單詞之間存在的相通性，自行摸索這些規(guī)律與聯(lián)系，進(jìn)一步深化對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。此外，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與日常生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多用生活的情境來表演英語(yǔ)內(nèi)容，通過更多聽說讀寫的訓(xùn)練，不斷提高個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

自然拼讀教學(xué)法與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律之間有著極高的契合性，自然拼讀的方式非常適合繪本教學(xué)的應(yīng)用，也滿足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律，因此教師要將其利用起來，摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，進(jìn)一步挖掘自然拼讀法應(yīng)用的價(jià)值，將其更好地聯(lián)系英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體的單詞詞匯，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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