論高中化學有效教學策略探討

王瑋娟

摘要：化學學科是理科學科中重要的一門學科。高中化學學科的實踐性與探索性在學習過程對學生學習能力的提高有著很大的幫助。在《新課標標準》下，傳統的化學教學策略不能滿足高中生對化學學科的要求。面對此現狀，高中教師需要抓住學生的興趣點，增強學生學習興趣的同時，提高化學教學的質量。本文針對高中化學學科有效學習的重要性以及當前高中化學教學存在的問題，對如何進行有效的高中化學教學提出針對性意見。

關鍵詞：高中化學;有效教學;探討討論

一、新課標中高中化學有效教學的意義

高中化學相較于初中化學而言，在邏輯思維與細節理解方面對學生提出了更高的要求。學生能夠迅速地從學習初中化學的思維模式中轉變出來，是高中化學有效進行的重要目的之一。高中化學有效的進行有利于學生邏輯思維縝密性的提高，養成學生較強的邏輯思維能力與面對事情認真的態度。新課標下的化學有效教學，不再僅僅是成績的提高，更重要的是學生綜合素質的提高。重視化學的有效教學，全面提升高中生的綜合素質，從而培養學生嚴謹的科學態度與動手操作能力。

二、當前化學教學過程中存在的問題

（一）學生思想意識轉變過慢，難以適應高中學習節奏

受初中學習思維的影響，學生難以適應高中比較緊迫的學習節奏，導致學生的思想意識難以接受高中高難度的知識，學生喪失學習的興趣，從而陷入死循環。對于現在存在的問題，學生難以處理，導致學生放棄自己本來喜歡，但因學習難度過大而放棄的學科的學習，并最終導致學習成績一落千丈。

（二）高中化學教學課堂較為傳統，學生喪失興趣

傳統高中化學課堂教學較為死板，教師傳授知識時往往照搬教材，難以適應當前的教學體系，學生的學習興趣喪失，對知識理解層面不夠，久而久之，學生就對課堂教學理解接受的知識越來越少。

（三）教師對教材理解不夠深刻，難以將重點把握完全

教師過度依賴教輔材料的知識點講解，對新課改標準下教材重點理解層面不夠深刻，導致教學重點難以把握，學生學習不到有效的知識，學生對化學的學習處于迷茫狀態，難以適應當前的狀態。

（四）學生與教師之間交流聯系過少，難以有效進行溝通

高中教師與學生之間交流聯系過少，除課堂互動外，教師與學生難以接觸，學生在學習過程中所碰到的問題難以及時地解決，導致問題堆積嚴重。隨時間推移，學生所積累的問題過多，從而喪失學習的自信心。

三、《新課程標準》下更好地進行有效化學教學的策略

（一）改變高中化學教師傳統的教學觀念，與時俱進地進行化學教學

高中化學傳統的教學方式已不適應當前的化學教育體系，學生難以在課堂上保持高效率的學習。教師在對學生進行授課時，需與時俱進地完善教育教學體系，針對各類情況進行化學教學。例如在進行有機化學的學習時，教師將有機物所組成的各種物質帶到課堂上供學生進行實質性觀察，使學生更準確地了解有機物的性質。在進行試驗時，在保證學生安全的前提下，多培養學生的動手操作能力，使學生在學習實踐中提升學習能力。完善教育教學體系，與時俱進地創新教學模式，對于教師而言，最重要的是教學理念的合乎時宜，從而保證有效的課堂教學，更好地為化學知識的學習作出努力。

（二）有意識地培養高中生的學習能力與問題思考能力

高中教師在進行實際教學時，需要教師對學生的自主學習能力進一步地進行指導，提高高中生的自學能力。在文化開放的當下，高中化學課堂與傳統的化學課堂不同，當今高中化學課堂注重對學生思維能力的培養，而傳統的化學課堂只是針對知識點進行講解，死搬教材知識，難以對學生的學習能力提升。這就需要教師在教學時，合適地設立學習小組，在每節課進行學習之前，小組內先自學本章節知識，對于疑難問題，小組內先互相討論思考，并嘗試初步進行解決，實在難以解決時教師再進行指導，從而提高學生的協作能力與問題思考能力，從學習方面提高學生的問題處理能力。及時對學生的思想問題解決，在對化學學科的學習方面，對高中生進行充分指導，使學生在遇到困難時養成不輕易放棄的好習慣，能夠提升學生的整體素質，并最終養成良好的學習習慣。

（三）把握住學生的學習興趣，多元化地進行化學教學

高中教師在進行課堂教學時，應牢牢把握學生的學習興趣，針對學生的學習興趣對重點知識進行講解。改變傳統的死板教學方式，生動有趣地結合身邊的實際生活，更好地為學生講解化學知識，從而提高課堂教學效率。多元化的教學，在對學生的課堂教學方面，與生活的實際結合，將實踐性的知識結合其他學科知識對學生進行初步講解，在此基礎上引導學生對知識進行深入學習。例如在進行實驗教學時，萃取實驗的進行，教師先進行演示，然后將剩余課堂時間交給學生自己動手操作，教師在各個實驗小組之間進行指導糾錯，使學生親自動手做實驗的同時，改正自己的錯誤，完善學習的方法。

（四）營造好的學習氛圍，適當增加實踐操作課程

好的學習氛圍對學習的效率有很大的影響，良好的師生關系是優質課堂氛圍的基礎，教師與學生平等相處。在日常學習生活中，教師對學生學習過程中所出現的問題及時解答疑惑，與學生做朋友，使師生關系融洽、和諧。教師在進行教學時，保持課堂的紀律，使學生高效進行學習。增加學生的實踐操作課程，在保證基礎理論教學的基礎上，加大對實驗課程的理解深度，并在實驗操作中對學生進行實質性的教導，提升學生的動手操作能力。不僅方便學生加深對實驗的理解，更為教學的進行提供了多元化的教學方式，有利于各項教學工作有條不紊地進行。

總結：新課標下高中化學教學的有效開展，對學生的實踐操作能力與探索能力有著更高的要求。新課改在不斷進行，對于高中化學教學的改革也正在不斷嘗試改革，作為高中化學教師，能夠準確抓住學生的興趣點，在符合新課改的標準下轉變化學教學模式，有效地對學生進行知識的傳授，引導學生更好地吸收知識，從而提高學生的學習成績，養成良好的學習習慣，使學生不斷進步。

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