初中數學探究式教學模式研究

摘 要：探究式教學是主張以學生為主體，通過教師引導完成的課堂學習形式。數學是一門邏輯性強的課程，可以培養學生的邏輯思維能力、分析事物能力，使學生在數學學習中能夠掌握數學方法，提高數學技能。初中是學生數學學習的關鍵時期，也是學生數學思維的培養黃金期。在這個時期，教師需要重視學生探究能力的培養，在教學中嘗試使用探究式教學模式，使學生養成發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的習慣，以此提高學生的學習效率，培養學生學習能力。

關鍵詞：初中數學;探究式教學;對策研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.023

一、初中數學探究式教學內涵及教學現狀

（一）初中探究式教學內涵

探究式教學模式的教學目標是讓學生養成探究意識。根據數學學科的特點和學生學習情況，研究認為探究式可以提升學生對數學的認知，同時提升對數學的理解。探究過程是一個主動探索知識的過程，取決于人的主觀意識，通過主動學習接受的知識，不論從記憶深度還是廣度，其質量都要高于被動接受。初中數學內容較廣，學生需要接觸很多概念和定理，如果單一的依靠教師講解，學生只是坐在下面聽講，吸收效果不理想。通過探究式教學，可以引導學生自主接受數學知識，更具有條理，能夠讓學生由淺入深，由表及里。另一方面，探究式教學可以激發學生學習興趣，使學生在興趣的基礎上完成數學學習。探究式教學模式主要從探究式教學內容和探究式教學形式兩方面入手，拓展教學內容，借助豐富的教學形式完成探究式教學是探究式教學的途徑。

（二）探究式教學現狀

目前，初中數學教師不斷開展教學新模式的研究，把教學理論和經驗結合開展多種多樣的模式教學，取得了一定的效果。但是，教學的探索還處于摸索時期，有關探究式教學的框架還不完整，教師大多是結合自己的理解，試探性教學，這就導致在教學中出現走彎路的現象。教師缺少探究式教學的系統框架，缺少成功案例的支持，使得學生對探究興趣不足，缺少數學學習熱情。

二、初中數學探究式教學模式對策建議

（一）拓展數學內容，激發學生探究興趣

興趣是學習的動力。激發學生興趣，才能夠使學生遇到問題時，多問一個為什么，在沒有其他人幫助下，產生自己完成探究的沖動。傳統數學教學大多是通過書本上給出的一個現象給出一個定理，然后反復利用例題使學生理解定理，學會運用定理。學生學習數學是在一個已知結果的狀態下進行，這種教學缺少吸引學生的關鍵點，學生面對繁雜的知識點和課程負擔，對數學學習已經十分麻木。教師應當拓展數學內容，利用引導學習提出問題的方式激發學生學習興趣。在章節初始，教師結合學生感興趣的內容，引導學生提出問題，探究問題。例如，在教學“投影”這一節時，教師可以通過學生玩的手影入手，先讓學生能做幾個手影，利用投影儀投影在幕布上，其他學生猜一猜是什么事物，然后教師利用學生對投影的興趣，將自己準備的模型放在投影儀前，通過變化角度，讓學生觀察幕布上出現的不同平面圖形。

（二）豐富教學模式，培養學生探究意識

教學模式的多樣可以輔助教師開展探究式教學模式。探究式教學模式主體是學生，需要通過學生主觀的意識完成整個學習過程。教師可以翻轉課堂、微課等新穎的教學模式為載體，把探究式教學融入到這些教學模式中，培養學生的探究意識。利用翻轉課堂教學模式時，教師可以把教學任務布置給每一個學習小組，不同學習小組負責不同板塊的講解，學生要通過提前自學和相互討論的方式，掌握數學內容，然后整合語言，在課堂上充當教師的身份，講解給其他同學。學生在這一過程中，需要自己看書找到課程重點，設計講解環節，通過一系列的自主學習，使學生擁有探究意識。例如，教師可以讓學生以小組的形式講解“不等式”。學生首先對“不等式”這一概念進行理解，然后要思考如何讓其他同學理解不等式這一概念，就會模仿教師平時提出的生活現象和問題，思考設計教學環節。這一環節，鍛煉了學生的思考探究意識，不僅需要提出問題，還要擁有解決問題的能力。

（三）增加實踐教學，提高學生探究能力

動手能力是探究能力提升的重要組成部分。任何一個理論和定律，都不是依靠一個數學家憑空想象出來的。探究能力的重要體現就是動手能力，不論是邏輯性強的數學運算還是需要圖形能力強的幾何問題，動手能力的鍛煉必不可少。教師要增加學生動手機會。有些學生遇到復雜的計算就會偷懶用計算器計算，久而久之缺少運算能力，有些學生遇到幾何問題抽象思維能力不足，無法把幾何問題轉化為直觀問題解決。教師可以在教學中，增加學生動手的機會，讓學生感受動手過程，鼓勵學生動手，在學生完成任務后，給予獎勵。例如，教師可以在課堂上進行計算比賽，選擇幾名學生在黑板上完成運算，讓學生感受動手運算的過程。在進行幾何板塊教學時，教師可以讓學生自己進行幾何體的切割和拼接，增加學生動手能力，提高學生探究能力。

參考文獻：

[1]何敏.淺談初中數學自主探究式教學[J].教育科學（引文版），2016（8）.

[2]陳雁.新課改下初中數學開放式教學對策研究[J].數學學習與研究（教研版），2019（1）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 吳麗莎（1984.10— ），女，漢族，河北邢臺人，二級教師，研究方向：數學教育教學。