從生態系統理論視角看校園欺凌行為

馬統國

摘 要：近年來，隨著校園欺凌行為多次見諸報端，已經引起社會各界的普遍關注，同時也成為現代教育和研究的重要話題。校園欺凌行為的出現不是由于某一種因素所導致的，因而對其的預防也不能單一的從某一方面入手。因此，本文從生態系統理論視角入手，系統的分析其產生的原因并提出有效的預防措施，希望能夠對建設平安校園提供有效幫助。

關鍵詞：生態系統理論;校園欺凌;原因;預防策略

從生態系統理論視角來看，校園欺凌行為的發生包括微觀系統的影響、中間系統的影響及宏觀系統影響等。在這個生態系統中學生是最直接的發展個體?；诖?，對于校園欺凌行為的預防也要從生態系統理論視角來進行。

一、生態系統理論視角下校園欺凌行為發生的原因

1.微觀系統

學生處于青春發育期，其身體發育速度較快，但是其心理發展還不成熟，對于自己的情緒往往不能很好的控制，一旦與同學發生沖突，極易沖動，采取較為簡單粗暴的解決方式，成為校園欺凌行為的欺凌者。學生由于心理不成熟，對于社會上新鮮的事物十分好奇，對于外界不良的誘惑很難抵御甚至去模仿，因此會產生認知和行為的偏差。另外，學生在家庭、學校、同伴群體、社交活動中扮演著不同的角色，喜歡以自我為中心，但是由于在這一階段，其心理發育還不成熟，所形成的社會交往方式還缺乏一定的理性，只是單純的從自身喜好來確定與人接觸的標準。

2.中間系統

首先家庭教育的缺位對于學生有重要的影響，包括家庭環境的暴力渲染、家庭教養方式的不恰當、家庭結構的不完整、以及家庭條件等。個體的社會化是從家庭開始的，影響著學生社會化的形成，是校園欺凌行為形成的重要因素。其次，校園文化建設不完善也是造成校園欺凌行為產生的重要因素，包括學生之間的不利因素、教師教育當中的不良因素、和學校管理體系的不完善，比如在宿舍中存在不良的文化容易造成人際關系的不和諧，宿舍成員之間極易因瑣事糾紛出現排擠、侮辱、毆打等欺凌行為。另外教育的競爭文化也會造成學生之間的情感冷漠。最后，學校同伴群體文化的價值偏離也是重要因素，包括群體消極文化參照性過高和受欺凌群體規范約束性強。學生與父母、老師作對的思想往往能夠獲得相同思想的學生的認同，這就形成學生之間的消極文化，處于這種消極文化的學生群體往往會成為校園欺凌行為的欺凌者。

3. 宏觀系統

相關的法律法規不完善、社會不良風氣的惡化、網絡發展的弊端以及媒體的轟動效應對校園欺凌行為有著不同程度的影響。其中法律法規的不完善對校園欺凌行為定性不明確，我國法律對犯罪行為的確定往往以身體危害作為判定依據，對于心理上帶來的傷害卻缺乏判定標準，但是校園欺凌行為給學生帶來的心理上的傷害遠遠大于其身體上的傷害。如果欺凌事件沒對學生身體帶來任何傷害，從我國法律上來說，有可能沒有判定依據會造成無法立案或者不予受理的結果。

二、校園欺凌行為的有效預防策略

1.從微觀系統方面來說，增強學生自身素質，教師和家長應該引導學生如何正確的與同學相處，尊重個體之間的差異，不以個人喜好作為與人交往的判定標準，糾正其認知偏差。對于自身素質的增強，學生可以通過很多種方法，比如刻苦學習、熱愛勞動、與同學和諧相處、積極參加學校的各種實踐活動等，首先要做的就是端正學習態度，提高自身的學習成績，以合理的方式來獲取老師、家長和同學的認同。

2.從中間系統來說，首先應該從家庭方面著手，對家庭溝通方式進行轉變，由父母“說了算”轉化為民主平等的對話方式，凡事要做到與孩子充分溝通，讓孩子切實體會到家長的尊重，從改變孩子與家長的狀態，讓孩子能夠在家長面前表露自己最真實的想法。其次是完善學校的文化建設，學生的健康成長與和諧的校園文化建設是密切相關的。因此，學校應該建設和諧的校園文化，對校園欺凌行為加以重視，堅決杜絕校園欺凌行為的發生，采用有效的方式對校園欺凌行為進行預防與整治。最后，將學生間的群體消極文化轉化為積極的同伴文化，增加同學之間的互動，教師可以將欺凌者安排在高年級，讓其學習如何順從，將受欺凌者安排在低年級，讓其學習如何管理，通過提升學生對學校的親近感來引導學生向積極的同伴文化轉化。

3.從宏觀系統方面，設立完善的校園欺凌法律體系，比如對欺凌行為的判定依據做出更具體的標準;對教育部已出臺的相關意見及治理方案進行整合、細化;快速出臺以反欺凌為核心的反校園欺凌法律體系等。營造良好的社會風氣，它是對校園欺凌行為最有力的支持。要營造良好的社會風氣就要對中國先進人物及其優秀的品格和優秀的學生代表進行大力宣揚，為學生樹立良好的學習榜樣，樹立社會英雄榜樣先鋒，發揚學子的正氣。另外，與城管、工商局等相關部門進行合作，對學校周邊環境進行合理整治，多方聯手，營造健康文明的校園及周邊環境。對于網絡方面，對違規內容要及時刪除，并對網絡實行實名認證。而媒體方面要進行大力的監督，對社交平臺要加大審核力度，對于有關校園欺凌行為的內容和信息要及時刪除，禁止其惡化網絡環境。

參考文獻

[1] 馬皓苓.校園欺凌者行為發生的影響因素：生態系統理論視角[J].教育科學論壇，2019（31）：75-77.

[2]孫子建，田海青，胡曉曉.生態系統理論視角下中小學校園欺凌的影響因素分析[J].教學與管理，2019（30）：79-81.

“甘肅省教育科學‘十三五’規劃2019年度一般課題，課題名稱《高中生校園欺凌事件的主要成因及防控措施研究》，課題立項號：GS[2019]GHB0638”