關于構建小學語文自主學習高效課堂的探究

張金芝

摘要：如果學生可以構建一套完善的自主學習系統和語文知識體系，那么在小學語文的課堂上，可以大幅度的提升小學生的自主學習能力和學習的質量。首先，需要在課堂的教學中，教師優化自身的教學觀念，主要重視對學生自主學習能力的培養，進而促進小學生的綜合能力的發展。基于此，以下對關于構建小學語文自主學習高效課堂進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;自主學習;高效課堂;探究

引言

所謂自主學習，就是指學生在沒有任何客觀條件約束的情況下進行自主的學習。當學生具有一定的自主學習能力時，就能通過一定的目標或需求，進行自我學習與自我發展。而在小學語文教學中，注重對于學生自主學習能力的培養，不僅符合素質教育的要求，更加利于學生未來的成長。

一、培養學生自主學習能力的益處

自主學習完全不同于傳統的學習模式，是學生主動獲取知識的過程。自主學習主要目的就是改變應試教育中教師灌輸知識，學生機械麻木地接收知識的狀態，更加倡導學生積極主動參與到課堂中來，敢于提出問題，喜歡探究問題，愿意動手實踐。自主探究學習需要教師從旁輔導協助。探究學習主要是在了解了問題或者應該完成的任務后，用正確的方式去研究問題。并且在這個過程中讓學生積極思考問題，使得學生有親自操作的機會。自主探究學習有利于發展學生的主導地位，使其主動依據自身的個性特點來獲取所需要的知識，激發學生的內在潛力，使得學生真正掌握學習技巧和學習方法。小學生應該具有一定的知識儲備，同時也應該多方面、多角度地發展，自主的概念就是讓學生作為課堂的主導者，通過不同教學手段的使用，使學生能夠多方面發展，不只是淺顯地對課本知識進行單一的了解，而是能夠深入體會課本內容以及理解相關語文知識。培養學生進行自主學習可以調動學生對于學習的主觀能動性，從而能夠使學生更好地順應時代的浪潮，迎合社會發展的趨勢。語文學科的培養目標不僅是提高學生的知識修養、寫作能力、靈活的思維方法及品質，豐富的語言知識、能力的培養以及提升學生合作實踐能力也是其中重要的幾點。相關教師應做到能夠時刻調動學生對于學習的積極態度，培養學生自主學習的能力。

二、規定明確的預習目標

小學的語文教學內容相對而言要更容易一些，比較適合對學生自主學習能力的培養，教師可以通過給學生布置相應的預習內容，提高學生課堂上的學習效果。教師首先需要充分了解和分析教學內容，教學流程和教學重難點，并根據教學的重難點給學生布置相應的預習作業，可以給學生分配不同的作業內容，比如，將學生分組并布置不同的學習任務，A組同學的作業是對課文內容進行熟讀，B組的作業內容是搜集并整理與作者有關的資料，這樣在課堂上A組的學生可以講述文章的內容，B組的學生可以介紹作者的相關內容，這樣的預習方式既提高了學生的自主學習能力和意識，同時又激發了學生對語文的學習興趣，學生在預習的過程中，在不知不覺中對預習的內容進行理解和記憶，進而在學習難度降低的基礎上提高了課堂的教學質量。

三、設計問題，引導學生思維深入

思維在思考問題的過程中才會進行深度和廣度的擴展。在小學語文教學中，教師要發展學生的語文思維，讓他們在探究課文內容時能深入思考和分析，需要從課文出發，精心設計問題，讓學生在已有知識的基礎上進行探究和思考。隨著問題的有效解決，學生對課文的理解也不斷深入，促進他們語文思維的發展。例如，在教學《燕子》時，教師可以根據課文內容設計問題：小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？燕子在飛行時添趣，在它不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線”？在問題的引導下，學生能夠抓住重點詞句，讀懂長句子，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量，培養他們熱愛大自然的思想感情。

四、加強學法指導，提高自主學習能力

在開展自主學習時，學生如果沒有掌握有效的學習方法，那么他們在學習中即使付出了大量的時間和精力，也不能取得良好的學習效果。因此，科學有效的學習方法對于學生進行高效的自主學習有重要的促進作用，掌握了學習方法，可以使他們的學習事半功倍，更容易體驗到學習的成就感。在小學語文教學中，教師要讓學生主動學習，需要加強對他們的學習方法進行指導，使學生掌握閱讀、分析、思考的學習方法，在自主學習中能夠深入探究，在深入發展思維的過程中理解和掌握課文內容。在指導過程中，教師還要培養學生善于總結、反思的好習慣，讓他們掌握了有效的學習方法后，根據學習中的實際情況選擇最適合自己的學習方法，使自主學習能夠順利進行，有效提高他們的自主學習能力。

五、拓展學生的獨立思維邏輯能力

小學語文教學的目的就是培養學生構建語文理解思維的體系，激勵學生敢于從不同的角度表達自己的觀點，在出現分歧時，可以通過小組互動，對問題進行探討，教師加以引導，達到學生可以自由發表自己的意見并說明對文章內容的理解。例如，在《西門豹》的教學環節中，可以增加學生分角色登臺表演情景劇，通過對劇情的進一步表演，在加深學生印象的同時，也讓語文課堂變得生動有趣，表演結束后，相信所有的學生都會對課文內容有或多或少的問題，這時教師引導學生進行小組活動，對問題進行歸納整理，從而提高課堂效率。

結束語

對于課堂教學而言，構建高效課堂提高教學效率是每一位教師的心聲，那么如何構建小學語文自主學習的高效課堂，則是一項長期并繁瑣的工作，要想成為一名合格的小學語文教師要學會尊重以學生為主體，課堂導入時創造生動有趣的教學情景，對于問題的設置要根據不同的學生提出難度適中的問題，通過師生間，學生間不同的互動方式達到課堂高質量，多方向的互動目標。

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