網絡同步課堂對邊遠山區職業學校的教學作用探究

李源清

摘? 要：本文緊扣網絡同步課堂對邊遠山區職業學校的教學作用，指出邊遠山區職業學校教育只有走“互聯網+語文”“互聯網+文化”“互聯網+教育”“互聯網+思想”的發展道路，基于大數據和云課堂不斷積累教學改革經驗并完善好制度設計，才能實現邊遠山區職業學校教育教學的可持續發展。邊遠山區職業學校語文教學只有在“大語文”背景下，將邊遠山區的歷史文化等人文因素融入到語文教學中，才能明確邊遠山區職業學校的特點，再借助“互聯網+”的網絡信息技術手段創新教育模式，以此實現邊遠山區職業學校的教育水平的綜合提高。

關鍵詞：網絡同步課堂;邊遠山區;職業學校;教學;作用

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0011-03

教育事業是一項陽光工程，每一個孩子都有受教育的權利。我國是教育人口大國而非教育強國，這是由我國的農業大國性質決定的，因此必然存在教育資源分配不平衡的問題，在邊遠山區尤其如此，集中表現在師資力量不足、教學經費投入不夠等方面。因此，亟須對邊遠山區職業學校教育進行教學改革。加大對邊遠山區教育師資的投入力度，是教育公平的重要舉措，是社會穩定的重要基礎，更是任重道遠的國家事業。這一方面需要國家大力扶持;另一方面邊也需要邊遠山區學校主動求變。

隨著信息時代的到來，教育也迎來了創新和變革。一種以網絡為平臺、以探究為目標的新型學習模式逐漸成為當今國內外教學改革的新亮點。“互聯網+”模式下的網絡同步課堂，不僅為城鄉的孩子之間架起了共同學習的橋梁，也為教師們架起了相互交流、相互學習的橋梁。巧用網絡同步課堂進行輔助教學，是實現邊遠山區職業學校“教與學”的可行之路。

一、邊區職教語文教學的現實困境

語文的學科屬性涵蓋了漢語言和文學兩方面的內容。就漢語言而言，教師要明確語文的語言屬性，在教導學生掌握普通話和方言的基礎上，強化漢字、漢語語法、漢語言邏輯教學，讓學生掌握漢字的造字法和文字背后的民族文化屬性。學生通過對上下五千年文明的學習和掌握，了解漢語的文化特性和民族屬性，領略到每一個文字造字的過程和漢字產生的過程都是文化進步的文化表現，優美的漢字字體是民族和文化進步的集中展現。在開展邊遠山區職業學校教育（以下簡稱“邊區職教”）語文教學時，可著重強調語文的文化屬性和學科特性，站在民族文化的歷史長河中把握語文學科的精髓，開展高水平的語文教學。就文學方面而言，教師可從傳統文化和國學經典中萃取最精華的部分，通過文化的熏陶，使學生學會語文學習和語文思考，通過學習經典培養學生的文化和文學特質。

語文學科是人的學科，是人文學科的代表和基礎。要研究語文的特質，要明白和清楚什么是“語文”，什么是語文的根本屬性，這與中國歷史學科一脈相承。研究語文的特質，就要將思想放到浩瀚的五千年歷史長河中，通過對歷史名人的學習研究，從政治、思想、經濟、文化、技術、軍事、外交等方面深度研究歷史中的人和事，做到在完全掌握和理解語文特質的基礎上進行學習。只有站位高遠，深度研究，教師才能真正形成“大語文”的教育觀。要研究語文的文化再現，表現在語文對日常生活的指導中，因此需要將語文放在現代生活的大背景下，突出語文應用過程中表現出的文化性、人文性，就能很好把握語文的再現特質 [1]。通過人文的指導和干預，可實現語文再現的實質性研究和總體把握。

邊區職教要做到破局和突圍，應從文化、教育、思想、制度、政策等方面進行破局。

首先，就文化而言，邊區不但不落后，而且有著獨特的地域風情和歷史文化積淀，這正是突破的關鍵所在。通過文化的引導和養育，將其置于大語文文化環境下進行資源整合和特色優勢培育 [2]，用歷史講文化，用歷史文化講大語文知識，邊區職教就能以特色優勢成為語文學科的一朵奇葩。

其次，在教育層面，邊區的教育落后的是方式和方法，因此創新邊區教育方式方法便迫在眉睫，要實現教育創新，就需要邊區職教的從業者走出去，多到發達地區和示范學校進行考察學習，將先進的教學經驗和教學理念引入到邊區職教，再結合自身情況的消化吸收，形成適合本校發展的教育教學模式 [3]。

再次，就思想方面而言，邊區職教要有大格局，要有大思想，擯棄落后老舊的教育教學思想，積極學習新型的現代化教育教學方法，將邊區職教作為一種思想任務進行研究布局，通過學習，不斷豐富和完善教育思想，從根本上改變教育思想落后的面貌，要敢于走出去，敢于學習先進思想，要敢于接納新鮮事物。然后，就制度層面而言，邊區職教雖然有著自己的一套教育教學制度，但尚不科學、完善，這就要求邊區職教工作者必須將目光放長遠，通過交流學習和制度比較，不斷完善自身的教育教學制度，用科學的方法加以固定，形成科學規范的教育制度。最后，在政策層面，除了政策傾斜和扶持力度加大外，要多向邊區輸送人才，通過人才“棲息地”建設，吸引和留住高素質人才。有了人才的引進，邊區職教才能取得長足發展。

二、“互聯網+”邊區職教語文課程建設

“互聯網+”，主要是指“互聯網+文化”“互聯網+思想”“互聯網+教育”“互聯網+制度”等，指的是通過互聯網技術手段，將邊區職教語文教學與發達地區的職教語文教學實現“完美對接”，在學習借鑒的基礎上實現質的飛躍和競爭力提升。“互聯網+”縮小了邊區職教與發達地區的差距，使邊區職教后來居上、彎道超車成為可能。如何用好“互聯網+”，是邊區職教需要掌握的關鍵因素。邊區職教語文教學可借助互聯網，通過網絡各種先進的教學手段和理念，第一時間修正自身的教育偏差，通過豐富和完善自身教育體制機制建設，實現邊區職教語文教學的規范化、制度化、系統化、精細化、高效化，通過制度的約束和操作的規范，實現邊區職教語文教學的快速進步。通過對網絡課件和語文學科知識的結合，實現邊區職教語文教學內容和形式的充實。如何運用互聯網、用好互聯網，是邊區職教工作者所要研究思考的。邊區職教不但要在互聯網上學習發達地區的辦學思想、辦學理念，還要學習其推廣的教育教學內容，通過網絡借鑒學習，實現自身教育教學思想和內容的提升 [5]。作為邊區職教，僅僅學習是不夠的，還須在此基礎上提高自身的綜合學習和文化教育素養，結合自身教學實際，迅速整合和形成自身的戰略優勢和競爭優勢，以此實現自身綜合教育教學水平的快速提高。

三、網絡同步課堂對邊遠山區職業學校的教學作用

網絡同步課堂是“互聯網+”的教學表現形式之一，是網絡教學與課堂同步教學的具體實踐和應用，具有操作性強、指導明確的特點。網絡同步課堂對邊遠山區職業學校的教學產生著巨大作用。邊遠山區教育落后，尤其是職業學校教育教學投入和資源嚴重不足，正是因為有了互聯網，才使得網絡同步課堂在邊遠山區職業學校教學成為可能。網絡同步課堂，是課堂的網絡呈現，這就要求邊遠山區的教育必須緊密與互聯網對接，通過網絡交流，創新課堂教學，通過大數據和數據庫的資源共享，實現教育方法、教育思想、教育手段的創新和更新。在研究教育教學方法的同時，通過經驗的積累和制度的完善，達到教學水平與發達地區的接軌。

邊遠山區職業學校可通過對網絡同步課堂的研究，在制度和體制上建立起相應的教學路徑和教育模式，通過篩選和消化吸收形成符合自身發展要求的規范化、標準化、系統化、精細化的教學模式，以此實現邊遠山區職業學校的提質和跨越式發展 [4]。網絡同步課堂對邊遠山區職業學校的教學具有重要作用。一方面它對邊遠山區職業學校教學提出了新的更高要求，使其有了奮斗和發展的目標和方向，具有指引道路的作用;另一方面，也對邊遠山區職業學校教育提出了創新的迫切要求，可以使邊遠山區職業學校教學在最短的時間內，通過對相關網絡課堂職業學校教學的深度研究，通過資源共享提升自身的課堂教學質量 [5]。網絡課堂職業學校教學還包括，通過借助互聯網手段，學習和借鑒發達和先進地區的辦學理念和學校管理經驗，通過全方位的網絡學習，促進邊遠山區職業學校教育的整體提升。在借鑒他校的制度管理、辦學經驗、辦學文化、辦學特色的基礎上，結合自身的地域特色和教學特點，形成自身的獨特優勢。

四、結語

邊遠山區職業教育較發達地區還相對落后，語文學科教學也相對較落后。最基本的情況是“四區合一”，即集老區、山區、庫區、貧困區于一體。互聯網的出現，使邊遠地區職業教育的發展成為可能。文章通過“互聯網+”的介入，提出和研究了互聯網+文化、互聯網+思想、互聯網+教育等的設立和研究，對邊遠地區職業教育提出了破題舉措，通過制度的建設和經驗的積累，使邊遠地區職業教育得到綜合提升。同時，通過對網絡同步課堂的引入，邊區職教有了創新點和突破口，運用網絡同步課堂教學模式并結合自身特色，形成獨屬于邊區職教的創新型教育，并在制度和體制機制上創新學校管理手段、教學手段，以此實現邊遠山區職業學校教學的提升。

參考文獻：

[1] 陳明高，謝云剛. 邊遠山區教育科研的有效管理探索[J]. 教育科學論壇，2018（02）：61-63.

[2] 韋勤紅. 邊遠山區中職校技能教學的現狀及對策[J]. 廣西教育，2017（26）：19-20.

[3] 高丹陽，張澤暉，郭偉. 城鄉異地同步課堂教學組織形式的提出與實踐[J]. 現代教育技術，2019，29（05）：71-77.

[4] 馮秀琪，劉影. 論遠程教育中的學習交互系統[J]. 中國電化教育，2004（03）：69-71.

[5] 陳春曉. 基于視頻會議的網絡遠程教學方法的研究[D]. 遼寧：渤海大學，2014.

（薦稿人：張健，廣西南寧市第一職業技術學校高級講師）

（責任編輯：陳華康）