從傳統文化的繼承來看美術教育的發展

劉曉東

摘要：美術教育是一種現代化的素質教育重要組成部分，在以往的教學體系中將美術教育看待是一個非主要教育內容，無論是在進行教學方案還是教學內容的選擇時，相關教育人員都并沒有引起足夠的重視，這就會導致美術教育在整體運行和發展過程中存在一系列的問題，而我國的教育人員在進行教學體系的建設時，并沒有加有效的美術教育融入到現代化的教學活動中，這就導致我國的美術教育整體發展還存在一極大的問題，在現代教育人員的工作中認為傳統文化是我國歷史發展背景下不可缺失的重要瑰寶，而將傳統文化的繼承與現代化美術教育進行有機的結合，這樣能夠在一定程度上使我國美術教育的質量得到進一步的提升，美術教育不僅僅應當設計到素質教育的內容，也需要將現代化的傳統文化繼承融入其中，這樣才符合現代化的美術教育需求，而值得注意的是，現在在教學活動中，美術教育依舊存在一系列的問題，工作人員如果不引起高度重視，就會導致美術教育和傳統文化的繼承受到限制。本文中簡單分析了傳統文化與美術教育之間的關聯，并探討了在教學活動中我國目前教育體系存在的問題，并根據其中存在的問題提出了一系列的解決措施，旨在為我國開展不同教學階段的美術教育提供參考與幫助。

關鍵詞：美術教育;傳統文化;文化繼承;發展方向;現狀分析

為了促進現代教學工作，在各個教學環境中都得到全面發展，所以美術教育成為了我國各個教育階段，一項十分重要的教育內容，相關工作人員在進行美術教育時，不僅需要承擔起素質教育的重要職責，也需要意識到繼承和傳弘揚文化傳統的必要性，在進行教學時，傳統文化與美術教育應當進行有機的結合，讓學生在接受美術教育的過程中，也能夠感受并學習傳統文化，在學生的綜合素質發展下，更多的學生都能夠主動承擔起傳統文化傳承的重任。而對于普通的學生來說，這種教學方式還能夠有助于提高學生的個人修養和綜合素質，使學生在學習美術的過程中獲得足夠的民族自豪感，這樣對于我國的愛國主義教育和文化傳播來說，均有良好的應用價值。值得注意的是，在進行現代化的美術教育教學時，各種教學體系較為混雜，而隨著經濟全球化的不斷推進，我國的總體社會環境也在逐漸趨于開放，國際化的交融日益頻繁，而各個國家的社會思想以及文化環境都紛紛進入我國，這就導致我國的傳統文化面臨著極大的挑戰，教育人員在這樣的教學環境中，需要意識到西方外來思想對于我國傳統文化產生的沖擊，并且盡可能將我國傳統文化以及各種文化產品融入到現代化的美術教學中，通過這種方式能夠使我國普通學生在學習過程中獲得足夠的美術指導，使教學活動能夠更為順利的進行。

一、傳統文化與現代美術課堂教學融合存在的問題

（一）教學理念缺乏

雖然隨著近年來素質教育的不斷發展，我國整體的教學環境有了極大的改革，但值得注意的是，我國傳統文化在進入美術課堂時，依舊存在較多的限制，雖然許多學校的整體教學環境較為良好，并且設施完善，在多媒體的幫助下開展美術課堂教學，獲得了一定的成效，但大部分教師依舊受到傳統的分數制教學限制，無論是在現代高等院校還是在初級院校中，大部分教師在進行美術教學時，也僅僅是按照課堂內容按部就班的進行教育，并沒有意識到現代化教學環境的轉變。學生在學習過程中，僅僅能夠憑借教師在課堂上所演示的課件，或者是講述的關于課本內容的資料，對美術知識進行了解，而我國的美術教材在進行編寫時，雖然融入了一部分國畫和我國雕塑的內容，但其中大約有60%左右的美術作品以國外藝術家的美術作品為主，這就導致傳統文化在進行傳承時，并沒有與美術教育相結合，學生對于傳統文化的知識了解度總體來說較差。除此之外，我國的整個教育體系目前依舊以應試教育為主，無論是教育人員還是學生，家長乃至是學生本身在進行美術的學習時，認為美術學習僅僅是一門附帶的課程并沒有學習的必要，也不能為自己的解題能力提供幫助，所以學生產生的意識薄弱，主要體現于學生對于美術課堂不重視上。

（二）設備的缺乏

就目前來說，我國在進行現代化美術課堂的教學時，涉及到的內容較為復雜，尤其是我國的農村院校在開展美術教學時，所能夠應用的設備，僅僅為一張黑板和一本課本我國大部分農村院校甚至還沒有配置多媒體設備，而由于美術教學涉及到的內容有許多的圖片和視頻，這就導致教師在進行教學時難度較大，農村教師往往在與學生進行溝通時，所選擇的圖片也局限于教材中，所提供的圖片也有少部分教師會在打印社中打印出相應的圖片來供學生參考，但大部分教師沒有將美術教學作為一項重要的教學內容而進行課件的準備，所以總體來說，在我國設備還較為缺乏的背景下，教師的教學難度較大。

（三）傳統文化的結合性較差

在目前教育環境不斷優化的背景下，越來越多的教師意識到傳統文化教育的必要性，并且我國諸多院校都紛紛開展了關于傳統文化知識的普及課程，但值得注意的是，由于美術課程是在我國各個教學階段都有，但是并沒有引起重視的一門課程。所以大多數教育人員在進行教學內容的建設時，并沒有將傳統文化與美術課程進行有效且有機的聯合，這就導致美術課程在整體教學活動中產生的效果較為薄弱，教育人員也沒有意識到美術教學在開展過程中與傳統文化結合的必要性，這就導致傳統文化的教育和美術教育兩者之間并沒有形成有機的結合。

二、傳統文化傳承與美術教育之間形成的相關性

我國的傳統文化繼承不僅僅是一種思想的繼承，現代研究人員認為還需要對我國的傳統文化的物質問題進行密切觀察，尤其是需要與我國居民衣食住行有密切關聯的各項內容進行分析，這是由于在社會的生活中物質層面的基礎，直接決定了整個社會的發展狀況以及社會價值的變遷，這種理論對于我國研究人員了解，不同時代人群精神生活和物質生活來說有著有效的促進作用。而美術是其中能夠直接反映文化特征和文化變遷的一種重要的物質媒介，在我國的傳統文化中，國畫是一種我國特有的美術體系，通過對各種圖畫進行觀察，就能夠直接幫助研究人員，了解不同時代人們的生活方式，除此以外還有瓷器和雕塑等多種類型，而這些作品都是我國傳統文化中的美術作品的代表，與當時社會的各個方面均有著極為密切的聯系，所以現代教育人員認為，無論是哪個階段的美術學習，絕不僅僅是一個單純的美術技能訓練，應當將美術學習作為一種文化學習開展教學活動，通過美術學習能夠對學生的情感和價值觀進行培養，使學生了解在不同的時代以及社會背景下人們的生活方式和生活，應當將美術學習作為一種文化學習開展教學活動，通過美術學習能夠對學生的情感和價值觀進行培養，使學生了解在不同的時代以及社會背景下人們的生活方式和生活態度。并且在我國5000年的歷史長河中，對不同時代的美術特征和美術表現進行研究，能夠對社會做出更為特殊的貢獻，同時良好的美術教育與傳統文化相結合，還能夠培養學生對祖國優秀美術作品的熱愛，使學生對于世界多元化藝術有更多的寬容和尊重。

值得注意的是，在現代教育環境的背景下，越來越多的教育人員認為課程的安排是保障學生發展的一個關鍵方式，我國的不同學習階段為學生都安排了對應的學科，為了保證學生各方面的素質得到綜合性的提升，在進行課堂的設置時，就需要引起重視。我國小學階段的美術課程教學，在于學生的基礎色彩認知和美術觀念建設，而在進入了初中以及高中的美術教學后，越來越多的教職人員認為需要做好學生一定基礎的美術技能訓練，使學生掌握一定的造型手段和技巧，同時通過學生在進行美術創作的過程中的技能訓練，能夠培養學生的動手能力，這對于學生的綜合素質發展來說有積極的效果。

在目前外來環境不斷發展的背景下，一系列的藝術教育工作者，建議在小學階段開展當地文化藝術的傳統介紹，這樣能夠使小學生在最初的教學階段就能夠獲得有效的文化感染，而在進入了初中和高中階段后，教育人員可以適當為學生提供一系列國際上的文化內容，此時學生已經具有了基礎的判斷力，并不會將外來文化認為是本國的文化。可以在進行教學時深入中華民族傳統教育和革命教育，尤其是現代史和近代史教育，這樣能夠有助于使我國的學生認識到中華民族的傳統與歷史，通過這種方式幫助學生建立完整的民族自信心和自豪感。

三、美術教育與傳統文化繼承之間的融入方式

（一）傳統文化繼承背景下，美術教師的總體素質要求

在傳統的教學環境下，大部分教師在進行教學時，僅僅滿足于填鴨式教學的傳統方式，在進行教學時也僅僅重視學生的解題能力，而美術課程對于初中生來說基本算是一項非主科課程，過于公式化的教育會導致學生在學習過程中的興趣較低。在美術傳統文化繼承的發展背景下，相較于傳統的教學體系，能夠將美術更為形象的與審美和生活進行有機的結合，使學生的欣賞水平和總體審美素質得到培養。而教師在進行教學時，需要發揮自身的專業特長，通過開展多樣性的教學方式來進行教學活動，教師在業余時間可以積極參與到各種民間美術的培訓中，在各種不同的民間藝術形式中積極吸取營養，做好教材的二次編寫，尤其是我國農村地區的教學單位在進行教學優化時，可以盡可能的對教學內容進行豐富，并且在實踐過程中形成多樣化的教學體系。而相關教育工作人員需要對課堂內的民間美術資料進行累積，可以在學校內部建立完整的教學資料庫，例如廣西的壯錦、瑤族的刺繡和侗族的風雨橋、木樓結構。充分利用我國傳統文化的有利條件來開展教學活動，并且也可以采用錄像和攝影等現代化的方式，盡可能收集和采集相應的資料，通過這種方式能夠有助于開展民族美術的教育服務，使教學活動更為順利的進行。

（二）挖掘民間藝術，優化課堂結構

在進行教學時，課堂結構的優化是現代教學活動中一個十分重要的內容再進行教學結構的優化師教師需要將課堂教學作為美術教學改革的突破口，可以應用現代化的教學手段，盡可能做好我國民族文化的挖掘，是民族美術教育的整體質量得到提升，在進行教學活動的建設時，也可以充分利用課外活動，這一空間在課堂乃至學校內部開展具有民族特色的手工藝制作和設計，盡可能將我國不同民族的美術審美應用到教學活動中。而一部分教師在進行教學時，將不同少數民族的文化藝術圖片和民間美術作品進行展覽，能夠激發學生對于民族工藝作品的濃厚興趣，教師在激發了學生的興趣后，可以輔助學生投入到藝術創作中，通過這種教學活動能夠使學生獲得更多更廣泛的教學知識，這樣能夠使學生的文化素質得到提升，還能夠有效增強學生的民族自信心，使學生的審美能力和創作能力得到培養。

（三）將現代化的教學方式應用于其中

在傳統文化繼承改革的背景下，我國大部分的教學單位都配置了對應的現代化設備，證明傳統的課堂教學將現代化的設備融入其中，已經成為未來課堂發展的主要方向，傳統的教學體系，總體的知識面較為薄弱，例如在進行國畫的技法講解時，教師可以通過多媒體為學生播放一段關于中國國畫的歷史視頻，而在視頻中可以通過先進的設備為學生轉述奇妙的畫面，通過動畫和視頻的方式對學生的積極性進行調動，這也是單單依靠語言不能模仿的教師，可以讓學生一邊觀察一邊體驗，并且還可以對學生進行一定的練習，可以以小組討論和單人訓練的方式進行，甚至在進行教學時，教師還可以將具有優秀作品的學生作為典范來進行講解，要求學生上臺來說明自己的繪畫方式，這樣能夠使每名不同的學生有針對性的進行學習，根據自己的優勢來做出相應的作品，這么樣能夠使學生的審美能力和動手能力得到進一步的發展，這對于現在的數字化教學來說極為重要。

總結

總而言之，我國的傳統文化博大精深，在不同教學階段進行教學時，通過引入傳統文化教學，能夠使美術教學的內容更為豐富并且合理的教學，還能夠通過傳統文化對學生進行熏陶，使學生的視野更為開闊，并且給予其足夠的教學輔導能夠使學生的學習質量得到進一步的提升，這樣才能使學生積極投入到傳統文化的傳播中，使我國的教育和傳統文化傳承得到雙重發展。

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